中職歷史教學如何因材施教

鮑振秋

摘 要：對中職學校歷史教師來說，怎樣讓學生了解更多的歷史常識成為教學的一項重要工作。筆者認為，中職歷史教學一定要做到因材施教。

關(guān)鍵詞：中職 歷史教學 因材施教

指導中職學生多學習一些歷史知識、多了解一些歷史事件、多掌握一些歷史經(jīng)驗，將有助于他們開闊眼界，在認識問題時能站得更高、看得更遠。因而對中職學校歷史教師來說，怎樣讓學生了解更多的歷史常識成為教學的一項重要工作?？v觀中職歷史教學，發(fā)現(xiàn)教學中存在很多問題，中職歷史課堂難以形成有效課堂，究其原因，是沒有做到因材施教。

一、中職歷史教學要求對學生因材施教

中等職業(yè)學校的學生因為初中基礎(chǔ)弱，對學習文化課缺乏興趣，而且經(jīng)歷了中考的失利，大部分學生都有自卑感，加上現(xiàn)在大部分職校都很重視專業(yè)課程的學習，對歷史教學并不重視，因而在學生腦子里形成一種歷史可學可不學的態(tài)度。這種現(xiàn)狀的存在增加了歷史教學的難度，不因材施教很難收到教學效果。

二、中職歷史教學因材施教實施的目標與途徑

1.制定適當切實的教學目標

教學目標是指教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務(wù)所要達到的要求和標準。中職歷史教學制定教學目標時不宜要求太高，要分析中職生歷史學習的實際情況，分析學生歷史學習的能力，制定符合學生的目標。制定目標宜分成兩份，一份是寫在教案里的三維目標，它具有一般性，即大部學生能達到的標準；另一份是寫在教師心中隱藏的教學目標，它更有針對性，它因人而異，因?qū)I(yè)不同而有區(qū)分，針對不同班級、不同學生而制定不同的教學目標。

如中國歷史里《列強對中國發(fā)動的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭》的教學目標筆者是這樣制定的：認知目標是掌握西方列強發(fā)動幾次大規(guī)模侵略中國戰(zhàn)爭的背景，剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質(zhì)。情感態(tài)度目標是謹記“落后就要挨打”，我們必須警鐘長鳴，千方百計地提高我國的綜合國力，使中國永遠屹立于世界先進行列。能力目標是通過比較一些不平等條約的內(nèi)容、性質(zhì)和危害性，提高學生比較和概括問題的能力。而隱含目標則是激發(fā)同學們的愛國熱情，對責任感不強的同學重點以增強其責任感為教學目標；對目標很明確的學生以重點激發(fā)他們更加努力學習，報效祖國為教學目標；對侵華戰(zhàn)爭認識有誤的學生則以調(diào)節(jié)其思想意識為教學目標。隱含目標是考驗教師基本功和靈活應(yīng)變能力的，因而要做到因材施教，教師首先要讓自己擁有更豐富的知識和寬闊的視野。

2.因教學對象而異

普通高中教學時以年級為單位分不同的教學對象，而中職學校就不同了。中職學校開設(shè)許多不同的專業(yè)，各個專業(yè)對學生要求不一致，同一年級的學生，同一門課的學習也會要求不同。教學時要區(qū)別對待，因材施教，有時在文科學生中很適用的教學方法就不適合理科，在這個專業(yè)能收到良效的教學手段在別的專業(yè)卻收效甚微。

如講授中國古代服飾這一節(jié)內(nèi)容，在以女生為主的旅游服務(wù)與管理班級里，可以通過課前先布置，課上通過投影儀讓學生感受中國古代不同的服飾特點，然后讓學生分組用紙裁剪、制作各朝的服飾，最后各組相互評定，這樣不僅完成了課堂教學目標，還培養(yǎng)了學生的動手能力，“教學做”合一的教學理念在歷史教學中得到良好的運用。可是同樣的方法卻不適合以男生為主的機械加工專業(yè)的學生，對他們則可以重點通過古代服飾發(fā)展史和加工方法的講解，對比機械加工的發(fā)展史激發(fā)學生對機械的強大功能產(chǎn)生自豪感。

3.教師要有效使用教材

歷史知識浩瀚無邊，且具有可塑性，不同專業(yè)的歷史教育應(yīng)有它獨特的重點內(nèi)容，在教材選擇上要因不同專業(yè)而選擇合適的教材。如旅游專業(yè)的學生因偏重于古代史，對文物古跡、著名古都、著名景點等方面的知識應(yīng)面面俱到地講解，對他們專業(yè)學習能起到良好的輔助作用；對信息技術(shù)專業(yè)，數(shù)控專業(yè)則應(yīng)偏重世界近現(xiàn)代史上工業(yè)文明史的發(fā)展；而對非遺傳承專業(yè)如微雕專業(yè)，除了偏重中國傳統(tǒng)文化學習外，還應(yīng)開設(shè)很有專業(yè)特色的徽州文化史，讓學生了解歙硯的發(fā)展史等內(nèi)容，一則可以豐富學生的文化知識，二則可以增強他們學習本專業(yè)的自豪感。

4.需要建立積極的教學評價

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。中職歷史教學不能僅以是否完成教學目標，考試分數(shù)好壞來評價。對中職生的歷史教學評價主要以課堂評價為主，因歷史學科關(guān)系，對學生的評價重點放在課堂是否完成了對學生的情感教育，學生通過學習有沒有樹立正確的職業(yè)道德觀，能不能“以史為鑒”，做一個優(yōu)秀中職生，將來為社會做出更大的成績。

總之，在歷史教學中，因材施教能滿足不同學生的個體需求，充分尊重學生的人格，能引導學生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)他們的學習興趣，進而將其培養(yǎng)成才。

（作者單位：安徽省行知學校）