試論媒體融合背景下新聞教育的堅(jiān)守與創(chuàng)新

楊祖恩

[摘 要]媒體融合發(fā)展對新聞傳媒人才的知識和技能提出了更高的要求，同時也給新聞傳媒教育帶來了巨大的沖擊。新聞傳媒教育要提高生存能力，必須適應(yīng)時代變化對人才的要求，銳意改革，做到堅(jiān)守與創(chuàng)新同行，既守住根與魂，又要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教育教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型應(yīng)用型人才，培養(yǎng)既有深厚的傳播學(xué)知識功底，又有現(xiàn)代傳播知識與能力的人才。

[關(guān)鍵詞]媒體融合；新聞傳媒教育；堅(jiān)守；創(chuàng)新

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0114-03

媒體融合被稱之為新聞傳媒行業(yè)的“核聚變”，是新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的一場革命，它使新聞傳媒產(chǎn)業(yè)遭遇亙古未見的變化，給傳統(tǒng)的新聞傳媒產(chǎn)業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。媒體融合這場革命也極大地影響著高校的新聞教育與人才培養(yǎng)?！靶侣勗合到虒W(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上決定著新聞輿論工作隊(duì)伍的素質(zhì)?！盵1]面對這場革命，新聞傳媒教育應(yīng)該何去何從？這是今天的新聞傳媒教育亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，在媒體融合背景下，新聞教育必須準(zhǔn)確判斷形勢，積極應(yīng)對，應(yīng)當(dāng)銳意改革，做到堅(jiān)守與創(chuàng)新并存。

一、新聞傳媒教育的堅(jiān)守

所謂堅(jiān)守，就是新聞教育要做到發(fā)展不能忘記根與魂。新聞教育的根，是新聞知識的傳授和新聞意識、新聞能力的培養(yǎng)。新聞教育的魂，是新聞觀的培養(yǎng)和樹立。新聞傳媒教育必須牢記，不管時代如何變化、媒體如何發(fā)展，我們始終應(yīng)該是知識的傳播者、能力的培養(yǎng)者、觀念的引導(dǎo)者，既要傳授知識給學(xué)生，培養(yǎng)他們的新聞思維和新聞能力，又要成為他們成長的引路人。知識與能力猶如鳥之兩翼，是人才必備的素質(zhì)，也是新聞教育中應(yīng)當(dāng)咬定青山不放松的重點(diǎn)。

（一）夯基礎(chǔ)強(qiáng)能力，打牢新聞傳媒人才的根基

根壯才會葉茂果實(shí)。練好內(nèi)功，才能為發(fā)展提供不竭動力?！坝械娜烁锌畟鹘y(tǒng)媒體人在新媒體沖擊下沒有出路，陷入媒體消亡論和職業(yè)消亡論的迷思，卻沒有發(fā)現(xiàn)，在新媒體上圈粉無數(shù)的，很多都是以前的傳統(tǒng)媒體人?！盵2]今天的新聞教育工作者應(yīng)有一個堅(jiān)定的信念，那就是不管媒體怎么發(fā)展，扎實(shí)的新聞傳媒知識與操作能力是媒體人立于不敗之地的前提。雖然自媒體時代人人都有話筒，人人都是記者，但自媒體幾乎喪失了實(shí)地采訪的功能，人們看到的往往是微信、微博等自媒體傳播的新聞。這些新聞往往粗淺、片面，質(zhì)量低劣，甚至來源不明，可信度差，可讀性低。媒體融合時代人們依然期盼那種“粘泥土”、“帶露珠”、“有溫度”的高質(zhì)量新聞。在媒體競爭日益激烈的時候，只有把內(nèi)容做好，才能贏得受眾。扎實(shí)的理論是新聞質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的新聞采編播能力是新聞質(zhì)量的保證。新聞教育要堅(jiān)信，傳播學(xué)是一門科學(xué)，有其旺盛的生命力，需要堅(jiān)守；同時，傳播學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地豐富和發(fā)展。新聞能力是新聞作品的質(zhì)量保證，也是媒體發(fā)展的競爭力。因此，新聞傳媒的理論與實(shí)踐教學(xué)永遠(yuǎn)是新聞傳媒教育的主要任務(wù)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)馬克思主義新聞觀教育，鑄就人才的靈魂

魂在神才在，靈也才在。當(dāng)今中國新聞人的魂，就是馬克思主義新聞觀。新聞教育要加強(qiáng)馬克思主義新聞觀教育，用馬克思主義新聞觀武裝師生的頭腦。首先，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持黨性與人民性的統(tǒng)一，牢記“高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，聯(lián)結(jié)中外、溝通世界”的新聞輿論工作的職責(zé)和使命。培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛人民的情感，培養(yǎng)他們愛黨、護(hù)黨、為黨，熱愛人民、服務(wù)人民的自覺，讓他們聽從黨的召喚、拜人民為師，向人民學(xué)習(xí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生求真的品質(zhì)。筆者曾在一次影視作品的評比活動中看到一個廣播電視臺選送的名為《蹲點(diǎn)》的作品，作品對今天的一部分新聞傳媒專業(yè)的學(xué)生不愿意到基層，嚴(yán)重缺乏吃苦精神的現(xiàn)象進(jìn)行了有力批判。真實(shí)是新聞的生命，深入基層進(jìn)行實(shí)地采訪是新聞?wù)鎸?shí)的根本保證。真實(shí)的新聞需要新聞工作者第一時間趕到第一現(xiàn)場、掌握第一手資源。新聞工作者不能僅憑微信、微博等自媒體信息發(fā)（轉(zhuǎn)）新聞，范長江、鄒韜奮、巍巍等一批優(yōu)秀的新聞工作者，無一不是堅(jiān)持新聞?wù)鎸?shí)原則的典型代表。新媒體時代，新聞教育必須培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持新聞的真實(shí)性原則，培養(yǎng)學(xué)生到基層去，到老百姓工作、生活的現(xiàn)場去獲取新聞的習(xí)慣和精神。

二、新聞傳媒教育的創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新，就是新聞教育要探索新時期新聞教育的新內(nèi)容、新方法和新聞人才培養(yǎng)的新模式。時代是理想之母，實(shí)踐是理論之源?！坝腥苏f，媒體融合是傳統(tǒng)主流媒體‘自我進(jìn)化的過程，本質(zhì)上是一場自我革命。傳統(tǒng)主流媒體的對手并非是新媒體，而恰恰是自身?！盵2]“堅(jiān)持改進(jìn)創(chuàng)新，提高黨的新聞輿論工作能力和水平”這是黨對新聞輿論工作的要求，也是對新聞教育工作的希望。媒體融合對于新聞傳媒教育來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法、頑強(qiáng)的意志投身于這場革命的洪流之中，才可能抓住機(jī)遇，化危為機(jī)，讓這場革命成為新聞教育的強(qiáng)大動力，推動我國的新聞教育快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展?！案咝Ｐ侣劷逃母锉仨氻槕?yīng)時代需要，把通識教育和專業(yè)教育、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉融合起來，培養(yǎng)一代能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才?！盵3]

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型人才

“不同的教學(xué)模式服務(wù)于不同的培養(yǎng)要求。”[4]媒體融合對新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的知識和技能都提出了很高的要求，這迫使新聞傳媒教育必須探索媒體融合背景下的新聞傳媒人才培養(yǎng)模式。這一點(diǎn)已經(jīng)引起新聞傳媒教育界的共鳴，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型新聞傳媒人才成為教育界的共識。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程設(shè)置一是要體現(xiàn)以專業(yè)為特色，以交叉、復(fù)合為共性，服務(wù)于“一專多能”的人才培養(yǎng)。媒體融合對新聞傳媒教育的沖擊極大，我們必須清醒地認(rèn)識到，我們既要培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，又不能培養(yǎng)“萬金油”式的畢業(yè)生，因?yàn)椤叭f金油”式的人才沒有競爭力，更無持續(xù)發(fā)展能力。二是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。應(yīng)適當(dāng)減少理論課程、增加實(shí)踐性課程，減少理論教學(xué)學(xué)時、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時。要建立從一年級開始，由低級到高級、由校內(nèi)到校外的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。三是要體現(xiàn)時代性。可以開設(shè)信息技術(shù)類課程，尤其要根據(jù)新聞傳媒行業(yè)的變化和需求，適時更新課程設(shè)置，增加時代性強(qiáng)的新課程。四是要建立一支與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍來適應(yīng)和推動新聞傳媒教育的改革。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代步伐

新媒體時代的到來使得新聞傳媒學(xué)科知識激增，新的知識令人應(yīng)接不暇。新聞教育需要在理論教學(xué)方面不斷地增添時代性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使其具有時代性。比如，新聞采訪與寫作課過去分得很細(xì)，但今天的新聞工作卻是“一次采寫、多種生成，多端傳播”。一個新聞要編輯成適時發(fā)送的在線網(wǎng)絡(luò)新聞，又要編輯成電視新聞，甚至是手機(jī)新聞，其寫作要求差異很大，這就要求新聞采寫課的教學(xué)要綜合化。筆者在與相關(guān)媒體的接觸過程中聽到兩個案例，一個是一位報(bào)社的社長（總編）說，該報(bào)社曾經(jīng)引進(jìn)一位重點(diǎn)大學(xué)的新聞專業(yè)研究生，社領(lǐng)導(dǎo)對這位研究生高度重視。一次，社領(lǐng)導(dǎo)派這位研究生去采訪一個在當(dāng)?shù)嘏e辦的高級別的會議。這個研究生非常認(rèn)真，記了很多相關(guān)材料，到晚上需要審稿排版時卻拿不出新聞稿，第二天晚上才交出洋洋灑灑幾千字的稿子，這樣既沒有時效性，更無實(shí)效性。第二個是一個廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生到廣播電視臺實(shí)習(xí)，工作非常認(rèn)真，第一天采訪后就寫成了800余字的電視時政新聞稿?？季砍霈F(xiàn)這些問題的原因，可能是過去的新聞教育重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致新聞專業(yè)的畢業(yè)生只會紙上談兵。要改變這一現(xiàn)象，新聞教育必須“實(shí)現(xiàn)以學(xué)科知識體系為主線的教學(xué)模式向以能力為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從注重知識的驗(yàn)證向注重問題的解決轉(zhuǎn)變”[4]。內(nèi)容是王道，技術(shù)是霸道。新聞教育必須明確，新聞傳媒專業(yè)是應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)。新聞傳媒專業(yè)的大學(xué)生要提高社會的適應(yīng)力、就業(yè)競爭力必須具備新聞傳媒產(chǎn)業(yè)所需的能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。新聞教育應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生能力培養(yǎng)放在重要地位，“不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”[5]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效益

思路決定出路，方法決定效率。新聞傳媒教育要取得良好的教學(xué)效益，需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)上要摒棄照本宣科的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)傳授與案例相結(jié)合。高等教育的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和相關(guān)知識，同時幫助學(xué)生學(xué)會探究問題、解決問題。案例教學(xué)通過案例的剖析、師生的共同探討既可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論性知識，又可以為學(xué)生提供示范，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理認(rèn)識。在教師的構(gòu)成上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師與“師傅”相結(jié)合。高校教師往往理論知識豐富，課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)，但是缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中他們更加注重理論知識的傳授，學(xué)生對這些知識的認(rèn)識只停留在理論上，缺乏實(shí)際操作。所謂“師傅”就是行業(yè)專家，他們可能理論知識欠缺一些，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其豐富，可以現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，教學(xué)生怎么做，解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題。教師與“師傅”相結(jié)合，既能幫助學(xué)生獲得理性認(rèn)識，又能幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，讓學(xué)生能在課后作業(yè)與練習(xí)上實(shí)現(xiàn)作業(yè)與作品的結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，要實(shí)現(xiàn)教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新聞教育教學(xué)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是新聞教育改革的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要用好用活課堂，尤其是第二課堂，可以通過學(xué)生社團(tuán)凝聚一批興趣相投的學(xué)生開展豐富多彩的活動，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要緊跟新媒體發(fā)展的步伐，提高使用率。工作室是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力鍛煉的高級階段，是學(xué)生在“師傅”的帶領(lǐng)下開始作品創(chuàng)作的階段。新聞傳媒院系的工作室可以以教師為主，學(xué)生為輔，為學(xué)生增加實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會；也可以以學(xué)生為主、教師為輔，讓工作室成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，教師只發(fā)揮指導(dǎo)作用。此外，還可以與媒體共建工作室，充分發(fā)揮媒體專業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)既掌握基礎(chǔ)理論又具有實(shí)踐能力的高級專門人才是高等教育的主要任務(wù)。高校新聞傳媒院系是新聞傳媒人才的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低既決定著自身的生存能力，又影響到國家新聞媒體的發(fā)展?fàn)顩r。問題倒逼改革。媒體融合的變化決定了當(dāng)今新聞傳媒教育改革的方向，同時人才的時代性、專門性特點(diǎn)又決定了新聞傳媒人才的培養(yǎng)必須做到堅(jiān)守與創(chuàng)新并存。最快的腳步是堅(jiān)持，新聞教育要守住根與魂，培養(yǎng)學(xué)生良好的新聞意識和新聞精神。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，新聞傳媒教育必須與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容、方法與人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生所擁有的知識、能力具有時代性，讓學(xué)生成為能滿足媒體融合需要的合格人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平總書記重要講話文章選編[M].北京：黨建讀物出版社，中央文獻(xiàn)出版社，2016：438.

[2] 陳凌.融合發(fā)展，激發(fā)媒體生產(chǎn)力[N].人民日報(bào)，2017-08-18（05）.

[3] 白貴，劉念念.應(yīng)用復(fù)合型傳媒人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)體系建設(shè)[J].采寫編，2017（1）：11-13.

[4] 潘海涵，湯智.大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的再設(shè)計(jì)[J].中國高教研究，2012（2）：104-106.

[5] 時偉.論大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013（7）：61-64.

[責(zé)任編輯：陳 明]