整合小學(xué)品德課程資源的探究

蔣秀琴

摘要：課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而小學(xué)品德課程的資源是多樣的、開放的，能否有效整合各種課程資源，關(guān)系到本課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著本課程實(shí)施的效果。

關(guān)鍵詞：資源整合；品德教學(xué)；實(shí)效；策略

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-061-1

小學(xué)品德課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程，整合它的課程資源主要原因有三：一是地域性。它的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生生活為源泉，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。然而，小學(xué)品德課程的教材因?yàn)槭艿降赜?、時(shí)間等原因的限制，仍然有不適用的現(xiàn)象存在。這就需要教師在使用教材時(shí)注意開放教材，拓展教材，有選擇地進(jìn)行資源整合，以此來“激活”學(xué)生的道德感受。二是生活性。小學(xué)品德課程的目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)提升的，而實(shí)踐、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，必須從學(xué)生課堂之外的生活中去實(shí)現(xiàn)。這就要求小學(xué)品德課程的教學(xué)必須與學(xué)生的生活進(jìn)行資源整合。三是體驗(yàn)性。小學(xué)品德課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)。體驗(yàn)源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，個(gè)體情感越細(xì)膩，道德體驗(yàn)就越深刻。因此，小學(xué)品德課程的這一特殊的教學(xué)方式就決定了教師在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行資源整合，以便為學(xué)生提供各種實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，使他們的道德情感、道德追求、道德行為都得以升華。

一、與其他課程的整合，提高教學(xué)效率

1.與國(guó)家課程相整合

在這里的國(guó)家課程主要是指語(yǔ)文課程。語(yǔ)文學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容極為豐富，包括環(huán)境教育、感恩教育、和平教育等，其中很多內(nèi)容和我們品德學(xué)科中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有異曲同工之妙，教師要有機(jī)整合小學(xué)品德課在國(guó)家課程中有所涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，體會(huì)更深刻。比如，四年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)中的《伸出我的手》一課與四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課在情感態(tài)度價(jià)值觀上有相似之處，當(dāng)看到身邊的人遇到困難我們應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。因此，在教學(xué)《伸出我的手》一課時(shí)，我有機(jī)融入了白衣戰(zhàn)士葉欣的故事，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中幫助他人是多么重要，同時(shí)懂得“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的道理。

2.與地方課程相整合

品德課程與地方課程雖然開發(fā)主體不同，但是它們最終所要達(dá)到的教育目標(biāo)卻體現(xiàn)了殊途同歸的一面。地方課程中有很多內(nèi)容與品德課程的教育主題相關(guān)聯(lián)，并且存在較多的重復(fù)現(xiàn)象，因此，在具體實(shí)施過程中可以把相關(guān)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，便于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我們學(xué)校一直重視品德課程與地方課程的有機(jī)整合，比如，四年級(jí)《安全教育》中《交通法規(guī)我遵守》一課與四年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)中的《公共交通有規(guī)則》一課內(nèi)容大致相同，我們就把這兩課合二為一，開發(fā)成安全教育專題活動(dòng)，品德課的時(shí)間省出來，開展更多有關(guān)安全的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，收獲得更多。

二、與學(xué)校活動(dòng)的整合，融知識(shí)和能力為一體

1.與德育活動(dòng)相整合

活動(dòng)不僅是兒童認(rèn)識(shí)的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。將小學(xué)品德學(xué)科知識(shí)與德育活動(dòng)整合起來進(jìn)行教學(xué)，即做到了書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校特色，組織學(xué)生開展豐富多彩的主體性德育活動(dòng)，例如節(jié)慶主題活動(dòng)、傳統(tǒng)美德、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，使學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。例如，我們學(xué)校上學(xué)期結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，德育處以《品德與社會(huì)》第五冊(cè)教材為線索，制定了三年級(jí)德育主題活動(dòng)：愛家庭教育、集體教育、安全教育。學(xué)校將此類課程作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)生活的點(diǎn)，通過各類前延后伸活動(dòng)的開展，拓寬了他們生活實(shí)踐體驗(yàn)的面，收到了良好的效果。

2.與綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合

小學(xué)品德課程特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程同樣強(qiáng)調(diào)在“體驗(yàn)中研究”，兩者都注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，因此可以將兩者優(yōu)化整合。對(duì)小學(xué)生而言，品德實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所其實(shí)就是社區(qū)，它給予了很多教育學(xué)生的活動(dòng)主題，例如：在小學(xué)品德課程中要學(xué)習(xí)有關(guān)消防安全知識(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀消防隊(duì)，或者聽消防隊(duì)員講解安全知識(shí)，或者向社區(qū)為居民普及相關(guān)的消防知識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)涉及交通安全知識(shí)就可以安排學(xué)生擔(dān)任小交警的角色，幫助學(xué)生掌握交通知識(shí)之余，也鍛煉了學(xué)生與人交流的基本知識(shí)。讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，是一種最深刻、最鮮活的教育方式。

三、與學(xué)生生活的整合，提升生活品質(zhì)

小學(xué)品德課程注重學(xué)生生活的價(jià)值。學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要的價(jià)值。課程必須貼近學(xué)生的生活，反映他們的需要。鑒于此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷挖掘?qū)W生較為感興趣的生活資源，通過有效的整合，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助。一方面，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)變成教學(xué)中的重要資源。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)這些重要的資源進(jìn)行選擇、加工和重構(gòu)，生成“美好的生活圖景”。另一方面，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考和體驗(yàn)，并最終走向更好的生活實(shí)踐，以此引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展，不斷提升生活品質(zhì)。

隨著我國(guó)新課程改革的深入，也對(duì)小學(xué)品德課提出了越來越高的要求，而資源整合是大勢(shì)所趨，它有利于提升教師的課程生成意識(shí)和課程資源開發(fā)意識(shí)，有利于優(yōu)化課程資源配置，減少課程之間的重復(fù)和時(shí)間上的浪費(fèi)，從而不斷提升小學(xué)品德教學(xué)的實(shí)效性。

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