新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂研究

巴雅那

摘 要：文章指出高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題為對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教輔資料缺乏科學(xué)性，并從重視學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果幾方面研究新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0061-01

新課程改革的不斷深入對(duì)高中教學(xué)提出了新的要求，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率非常關(guān)鍵，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。但目前在高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。本文對(duì)新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，旨在采取有效措施提升高中化學(xué)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。高中化學(xué)的深度與廣度相較初中增加了很多，因此大部分學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中會(huì)感到有些困難。另外，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比實(shí)驗(yàn)增多，很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得的。尤其是新課程改革之后，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯增多。但是大部分高中化學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就違背了新課程對(duì)高中化學(xué)提出的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的要求。同時(shí)，枯燥的理論教學(xué)不能讓學(xué)生完全理解和掌握高中化學(xué)知識(shí)，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（2）教輔資料缺乏科學(xué)性。目前高中化學(xué)教輔資料種類非常多，數(shù)量也很龐大，一些教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的教輔資料，導(dǎo)致高中化學(xué)教輔資料缺乏科學(xué)性、合理性和有效性，無(wú)法起到鞏固知識(shí)的作用，還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而降低高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。更重要的是，教輔資料的濫用會(huì)讓學(xué)生變成做題“機(jī)器”，無(wú)法滿足新課程對(duì)高中化學(xué)提出的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，嚴(yán)重違背新課標(biāo)要求。

二、新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

（1）重視學(xué)生的主體地位。教師要重視學(xué)生的主體地位，在制定教學(xué)方案時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，以此提升高中化學(xué)教學(xué)水平。教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如教師在高中化學(xué)必修二的能源知識(shí)教學(xué)中，可以提出以下問(wèn)題：能源分為哪幾類？請(qǐng)舉例說(shuō)明?；瘜W(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的方式是什么？化合反應(yīng)與放熱反應(yīng)兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)都有哪些？提出問(wèn)題后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答就能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中化學(xué)教師不能只注重理論知識(shí)的傳授，而是要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不是讓學(xué)生直接獲得知識(shí)成果，并采用死記硬背的方式掌握知識(shí)。例如，在高中化學(xué)必修二“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀乙醇，并且讓他們自己發(fā)現(xiàn)乙醇的物理性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察之后就能夠發(fā)現(xiàn)乙醇屬于無(wú)色、透明液體。然后，教師再向?qū)W生講解與乙醇相關(guān)的知識(shí)，以此提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

（3）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分，直接影響著高中化學(xué)課堂效率。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生更加直觀地了解高中化學(xué)課本中的理論知識(shí)，這樣就改變了以往學(xué)生只能依靠化學(xué)元素和化學(xué)公式掌握化學(xué)知識(shí)的情況。另外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升高中化學(xué)教學(xué)效果。例如，在高中化學(xué)探究反應(yīng)速率的教學(xué)中，教師可以通過(guò)過(guò)氧化氫催化分解實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。教師將學(xué)生帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率。

（4）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高中化學(xué)教學(xué)中不僅要重視教學(xué)過(guò)程，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并且通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的研究分析了解教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，采取有效措施彌補(bǔ)這些不足，以此逐漸構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完成。以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)通常采用試卷的方式，在新課程背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所增加，所以在驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平進(jìn)行了解和掌握，以此全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)方式的改善提供可靠的信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文研究新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。首先詳細(xì)分析了新課程背景下高中化學(xué)課堂存在的具體問(wèn)題，包括對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，教輔資料缺乏科學(xué)性。并且根據(jù)相關(guān)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出了重視學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果等具體措施，從而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，有效提高高中化學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊華.基于新課程改革背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（14）.

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