互聯(lián)網(wǎng)+打造關(guān)愛農(nóng)村留守兒童『生態(tài)網(wǎng)』

□文/重慶市綦江區(qū)紫荊學(xué)校 陳德容 李 平

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”；2016年2月，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，提出加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任，加大關(guān)愛保護(hù)力度，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受教育等權(quán)益得到有效保障。互聯(lián)網(wǎng)+家庭、+學(xué)校、+公益組織、+愛心企業(yè)、+教育機(jī)構(gòu)......可以共同打造關(guān)愛留守兒童的“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)網(wǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織網(wǎng)上家長(zhǎng)會(huì)，讓外出務(wù)工的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的身心發(fā)展情況；提升父母的主體責(zé)任意識(shí)；可以為留守兒童家庭建立“在線團(tuán)聚”的虛擬空間，增進(jìn)親子交流。建立家、校、村三位一體網(wǎng)絡(luò)化管理體系；鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)盟抱團(tuán)取暖，并聯(lián)合公益組織、企業(yè)、個(gè)人將大家的愛，傳遞給孩子們，共同為留守兒童織起一片愛的天空。

留守兒童作為中國中西部地區(qū)的特殊群體，一直受到黨和政府以及社會(huì)的高度關(guān)注，學(xué)校作為教育的主陣地，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理成長(zhǎng)等情況更有義不容辭的職責(zé)。我校是地處邊遠(yuǎn)農(nóng)村山區(qū)的九年一貫制學(xué)校，地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，留守兒童問題十分突出。2016年秋我校487名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達(dá)316人，占校學(xué)生總數(shù)的64.9%。他們主要有四種監(jiān)護(hù)類型（如圖）

這里尤以隔代監(jiān)護(hù)占比最高，問題也最突出：責(zé)任不明，精力不足，能力不夠，特別是沒有和孩子的溝通能力、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力、現(xiàn)代信息廣技術(shù)的使用能力，給留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來很大的隱患和制約。留守兒童普遍表現(xiàn)得自閉、孤僻，因親情缺失而表現(xiàn)冷漠，學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，行為習(xí)慣差，生活質(zhì)量堪憂。針對(duì)這些情況，我校作了專項(xiàng)的課題研究，尤其是在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)方面做了一些有益的探索。

一、開設(shè)“親情熱線”

留守兒童家長(zhǎng)外出打工，多是迫于生計(jì)，遠(yuǎn)隔千里的他們對(duì)無法見證孩子成長(zhǎng)也倍感無奈。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，有效縮短這種時(shí)空的距離，可以部分彌補(bǔ)親情的缺失。

學(xué)校長(zhǎng)期開設(shè)“親情熱線”，給班主任每人配發(fā)一個(gè)“班機(jī)”,每月充值一定金額的話費(fèi)，班主任組織學(xué)生分批給家長(zhǎng)打電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長(zhǎng)開心交流。學(xué)校還經(jīng)常開展“家庭”親情教育課，利用QQ、微信等與家長(zhǎng)在線視頻，讓家長(zhǎng)互動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)，打造線上“親子空間”。通過這一系列活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)與子女、老師的交流溝通更多了，學(xué)生在家長(zhǎng)面前也很乖巧、精神。在交流過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了一些溝通的技巧，變得更善于展示自己了。

二、打造教育平臺(tái)

據(jù)我校對(duì)2016年全校留守兒童的統(tǒng)計(jì)，有28.6%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，83.2%的人有過成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：不懂預(yù)習(xí)、作業(yè)完成不及時(shí)、書寫凌亂、上課不愛發(fā)言、不愿問自己不懂的知識(shí)等。有68.7%的留守兒童表示曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助。留守兒童的家庭監(jiān)護(hù)人支持弱化，22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。

為此，學(xué)校利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，聯(lián)合家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人士，共同打造留守兒童的教育平臺(tái)。

（一）建立、健全留守兒童檔案

為方便留守兒童管理，學(xué)校利用計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)留守兒童建立了專門檔案和聯(lián)系卡，對(duì)學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人姓名、電話、住址等進(jìn)行登記，并于每年開學(xué)對(duì)這些信息進(jìn)行更新，各班的留守兒童，班主任、科任教師都會(huì)把家庭作業(yè)專門發(fā)給家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行督促。同時(shí)建立了留守兒童成長(zhǎng)檔案，把平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、好人好事等各方面取得的成績(jī)記錄下來跟蹤管理，了解他們?cè)谖磥?—10年的變化，以期利用大數(shù)據(jù)來分析留守兒童健康成長(zhǎng)因素，來指導(dǎo)學(xué)校搭建更佳的教育平臺(tái)。

（二）教授正確上網(wǎng)技能

相較于城里學(xué)生，農(nóng)村留守兒童接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間更晚、更少。他們多在10歲以后才開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，而且多用于打游戲和看小說?，F(xiàn)在隨著國家均衡教育的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校并不缺少互聯(lián)網(wǎng)的硬件設(shè)備，而是學(xué)生缺乏借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校利用計(jì)算機(jī)教室，每人分給一個(gè)IP賬號(hào)，教給他們熟練的搜索技能，并針對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的問題推薦一些知名學(xué)習(xí)網(wǎng)站、心理網(wǎng)站、社交軟件等。同時(shí)利用活動(dòng)競(jìng)賽來引導(dǎo)留守兒童上網(wǎng)的方向，比如我校每年舉辦的“廚藝大賽”，就是讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)做一道菜，他們會(huì)在眾多推薦的菜品中進(jìn)行比較、篩選，查閱別人的技巧經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的材料，分享做菜的經(jīng)歷。既讓其學(xué)會(huì)上網(wǎng)技能，又有利于培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立生活的能力。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

由于性格上的偏差，留守兒童大多對(duì)人有不信任感，不愿意向別人敞開心扉。學(xué)校雖然設(shè)立了心理咨詢室，但當(dāng)他們心理出現(xiàn)障礙時(shí)，出于羞澀一般不愿面對(duì)老師，去了心理教室也不能暢所欲言。這時(shí)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)上眾多的心理咨詢網(wǎng)站，幫助他們解決心理問題。由于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程、虛擬特點(diǎn)，他們往往更愿意傾述和傾聽。這對(duì)消除留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)感、遺棄感很有幫助。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校

以學(xué)校“校園網(wǎng)”為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)有“授課專區(qū)、家庭教育前沿、家教小驗(yàn)方、家長(zhǎng)建議、父子交流、師生互動(dòng)”等板塊，聘請(qǐng)關(guān)工委和學(xué)校教師開展網(wǎng)上授課、發(fā)布家教信息。通過網(wǎng)上授課、手機(jī)互動(dòng)、定期定時(shí)溝通情況等多種機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人、參與幫扶教師和“五老”人員的教育、指導(dǎo)，不斷提高他們關(guān)愛、幫扶留守兒童的意識(shí)、知識(shí)和能力。

三、搭建關(guān)愛平臺(tái)

留守兒童的教育、生活、心理問題，需要全社會(huì)共同發(fā)力，以前由于信息的不對(duì)稱，一邊是大量留守兒童急需幫扶，一邊是社會(huì)愛心人士獻(xiàn)愛無門，建立一個(gè)高效、誠信的聯(lián)系平臺(tái)是大勢(shì)所趨。由于互聯(lián)網(wǎng)已逐漸普及，再加上其具有的即時(shí)性、互動(dòng)性、開放性等特性，為學(xué)校搭建關(guān)愛平臺(tái)、營(yíng)造愛心氛圍提供了很好的幫助。

（一）構(gòu)建家、校、村三位一體管理模式

部分留守兒童到了雙休日,家里冷清就結(jié)隊(duì)瘋跑,結(jié)伙破壞村里公共設(shè)施,踐踏農(nóng)村莊稼,做些損害村民利益的事。我校胡姓兩兄妹于2015年3月在家玩耍時(shí)，將自家的包谷桿點(diǎn)燃燒火取暖，結(jié)果火勢(shì)太大燒掉三間瓦房。為此,學(xué)校請(qǐng)了村社干部和熱心的村民做監(jiān)督員,時(shí)刻監(jiān)督他們的行為，利用村里辦公電腦和信息資源，若出現(xiàn)情況便及時(shí)與學(xué)校和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從而有效避免了5+2=0的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）網(wǎng)上結(jié)對(duì)幫扶

(留守兒童三位一體管理模式圖)

我們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布留守兒童“微心愿”：有的要字典、有的要書包、有的要名著，也有的只是想要媽媽陪做一次作業(yè)，親手給洗一次頭......這些心愿發(fā)出以后，很快得到了學(xué)校教師和社會(huì)人士的響應(yīng)，于是出現(xiàn)了大批的“志愿家長(zhǎng)”和“愛心媽媽”，有的甚至建立了長(zhǎng)久的幫扶關(guān)系?！皬V本車主協(xié)會(huì)”在“六一節(jié)”為我校100名留守兒童開展愛心之旅：帶來了他們精心編排的節(jié)目和挑選的各種禮物；重慶市佛教協(xié)會(huì)每年為9名品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童提供900元生活補(bǔ)助。

通過與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，引導(dǎo)社會(huì)各界伸出援助之手，共同關(guān)注、關(guān)愛留守兒童，讓所有孩子都能健康、快樂成長(zhǎng)。

（三）搭建資助平臺(tái)

學(xué)校利用微信公眾號(hào)，將學(xué)?；厩闆r及留守兒童信息發(fā)布在上面，發(fā)動(dòng)校友和社會(huì)企業(yè)、成功人士關(guān)注。經(jīng)過一年的運(yùn)行，現(xiàn)已成功落實(shí)多個(gè)項(xiàng)目：綦江區(qū)文委、文化館先后為留守兒童捐書達(dá)5000余冊(cè)，并專門在我校開展“山區(qū)兒童讀寫未來”助教行動(dòng)；重慶紅太陽化工研究所所長(zhǎng)胡永紅先生每年拿出1萬元設(shè)立“紅太陽”獎(jiǎng)學(xué)金，專門獎(jiǎng)勵(lì)我校學(xué)習(xí)優(yōu)異、品行高尚、進(jìn)步明顯的學(xué)生；校友趙某、楊某出資近10萬為學(xué)校建立閱覽室，營(yíng)造留守兒童學(xué)習(xí)氛圍，充實(shí)他們的業(yè)余時(shí)間；校友會(huì)正著手籌備“關(guān)愛基金會(huì)”，擬籌資30萬作為幫扶基金，幫助每一位生活有困難的學(xué)生，讓每一位留守兒童不因貧困而失學(xué)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的人加入愛心行列，也讓更多的留守兒童享受到更多的愛心滋潤(rùn)，為留守兒童織牢“關(guān)愛網(wǎng)”“保護(hù)網(wǎng)”。

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)指出：實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，靠我們這一代，更靠下一代。當(dāng)前解決留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任同時(shí)整合社會(huì)資源信息，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱，使幾千萬留守兒童能夠平安健康成長(zhǎng)?！?/p>