淺談中職語文課與專業(yè)課結(jié)合教學方法

孫莉

摘要：在目前大部分的中職院校中，很大程度上只注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，從而忽視了語文教學的重要作用，這一弊端不僅不利于學生今后的學習，而且對學生的成長更是不利。在接下來的文章中，將以中職語文課教學現(xiàn)狀為切入點，提出了語文課與專業(yè)課相結(jié)合的有效措施，就是希望中職院校的語文課得到應有的重視，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面提高的目的。

關鍵詞：語文課；專業(yè)課；結(jié)合教學

引言：

對當下我國中職院校語文教學過程進行研究可以發(fā)現(xiàn)，語文課程作為中職院校的學生的基礎文化課程，不僅能夠使學生的讀寫聽說能力得到有效提高，而且，更是有利于學生在今后工作學習中，對各項職業(yè)需求都有著重要的幫助作用。因此，加強中職院校語文課程教育水平，不僅有利于學生更好地學習語文課程，而且能很大程度的促使學生的專業(yè)技能得以提升。

* 中職語文課教學現(xiàn)狀

* 學生對語文課的重要程度意識不夠

目前，對于大部分中職院校的學生來說，在他們的思想觀念里認為，在學校整個學習過程中，只要學好專業(yè)技能相關課程，能夠為以后步入社會發(fā)揮專業(yè)特長打下基礎就可以。學生不僅對于語文課程的重視程度意識不強，甚至有些學生認為，學校開設語文課程是多余沒有必要的。由此一來，不僅使得學生形成了學科上的嚴重偏差，而且一定程度上更是限制了語文課程的發(fā)展。

* 學生的語文能力有待提高

從上面的文章中我們了解到，中學語文課程的學習無非包括了聽、讀、書、寫四方面基本的語文技能，而對于目前中職院校學生而言，在這些語文技能方面掌握程度不夠，而且在教師教學過程中，學生很難對教師所講內(nèi)容做出正確的理解認識，甚至學生在進行表達心中所想時，也出現(xiàn)了口頭不清楚的問題，對于閱讀方面，更是缺乏情感與流利，而寫作方面更是表現(xiàn)出了有限的寫作能力。

* 語文課與專業(yè)課的聯(lián)系不夠緊密

在當下大部分中職院校語文教學過程中，教師在進行語文知識講解時，未能準確的聯(lián)系中職院校的專業(yè)特點。比如說進行播音主持專業(yè)語文教學過程中，對于此專業(yè)來說，閱讀能力以及表達能力是教師培訓的重點，但是大部分的教師在語文課程教學過程中，未能準確把握好此專業(yè)課程的特點，一味的只在乎語文基本知識的講解，這樣的教學弊端，對于學生語文知識的學習不僅沒有一定的幫助，反而更是很大程度上限制了學生專業(yè)技能的提高。

（四）教學評價不全面

在中職院校教育過程中，其教學的評價工作是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但是，就目前很多中職院校來說，其評價學生學習情況好壞的方式還是傳統(tǒng)的打分形式，對于這種評價形式而言，單憑分數(shù)判斷一個學生學習情況的掌握程度是極其片面的。分數(shù)往往代表的只是學生一方面的知識掌握情況，而中職院校最終的教學目的，是培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，因此，在中職院校的教學過程中，應該以學校最終的教學目的為基礎，讓語文學習對專業(yè)課程有利的一方面納入到學校的評價體系當中去。

* 中職語文課與專業(yè)課結(jié)合教學的措施

* 端正學生語文學習態(tài)度

在中職院校教學過程中，學生錯認為只有學好專業(yè)技能知識，才能為其步入社會更好的進行工作。但是，如果學生只注重專業(yè)技能知識學習，忽視語文課程學習，不僅限制了自身語言技能水平的有效提升，而且在今后的學習工作中，由于缺乏語言的準確認識以及學習理解，對于今后自身的發(fā)展來說更是不利的。因此，針對中職院校學生對于語文課程學習認識上的偏差，作為語文教師而言，在教學過程中，就要不斷的讓學生充分認識到語文學習對今后從事專業(yè)的重要性，讓學生意識到語文學習對于專業(yè)的學習是有幫助和提升的，從而讓中職學生正確的認識語文學習，上好語文課。比如說，在語文教師教學過程中，為學生講述今后從事專業(yè)工作以后，無論是和公司領導還是與同事之間的相處都應當有著良好的口語表達能力，否則會因為口頭表達不當使同事錯誤的 理解你要表達的意思就會影響到專業(yè)工作的正常開展。

* 提升語文基本技能

對于中職院校的教育來說，其根本就是想讓學生更好的在社會工作中不斷發(fā)展，但是由此也不能忽視了語文課程的重要作用。在今后學生從事的工作中，有很多方面都涉及到了語文基礎知識的利用。比如說學生要寫一封求職信，沒有良好的專業(yè)知識以及寫作能力是萬萬不行的；而學生在進行面試時，沒有良好的表達能力只會讓學生無緣走進工作的大門；對于領導交代的任務，如果沒有良好的理解能力，領導委以的重任只會讓別人所取代。由此可見，加強中職院校學生的語文技能學習至關重要。比如說在教師講解《荷塘月色》一文時，教師可以用飽滿的情感進行課文的閱讀，促使學生對課文內(nèi)容能夠準確的理解，然后針對其中的重要文章片段，引導學生自主的進行分析思考。最后，在學生理解課文含義之后，讓學生帶著感情色彩進行全文的朗讀，促使學生深入到文章的意境當中，準確把握住作者的情感，由此促使學生的閱讀能力也得到不斷的提高。另外，課程結(jié)束后，還可以讓學生寫出自己的感悟，從而一定程度上提高學生的寫作能力。最終，通過這種方式讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提升，為以后的步入社會中的發(fā)展奠定基礎。

* 加強語文課與專業(yè)課的聯(lián)系

在中職院校語文教學過程中，如果不能使語文課程與專業(yè)課程有效的結(jié)合，那么在一定程度上，就會限制學生各方面學習能力的提高。因此，為了能讓中職學生在語文課堂也能夠提升自己與專業(yè)相關聯(lián)的知識水平，就需要在語文教學中側(cè)重與專業(yè)技能的聯(lián)系。比如說對于播音主持專業(yè)的學生來說，在語文課程《給我三天視力》的教學過程中，教師應該著重于學生對文章情感的感悟，讓學生在進行閱讀時，能夠帶有情感閱讀的同時，還能讀出文章應有的氣勢。另外，進行課文閱讀時，要注意朗讀的語調(diào)和語速，通過調(diào)整氣息和聲調(diào)，讓自己的閱讀產(chǎn)生強大的渲染力。這樣的朗讀方式，最終一定會達到提高播音主持專業(yè)專業(yè)技能的目的。

* 完善教學評價體系

在中職院校教學評價體系中，應該將語文課程的學習是否對專業(yè)課程的學習有幫助加入其中。在教師進行評價時，將學生的考試分數(shù)僅作為評價學生一方面的學習情況。而在平時的教學過程中，教師可以將學生分成若干小組，小組成員之間進行相互的評價，評價的內(nèi)容主要包括學生課堂的表現(xiàn)、閱讀情況等，推選出各組的小組長，將各項評價情況準確記錄，最終納入到學生期末的評價成績中去。這樣一來，不僅能夠促使每一位學生正確的認識自我，而且在學習語文的過程中，還能促進自身綜合學習能力的提高，進而進一步更好的學習專業(yè)課程知識。

結(jié)論：

簡單來說，在中職院校教育過程中，語文課程的學習有著不可忽視的重要意義。針對目前情況下，語文學習對于中職教育具有重要的意 義，針對目前中職語文教學當中存在的學生重視程度低、語文能力不足、與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密以及評價不全面的現(xiàn)象，需要端正學生語文學習的態(tài)度、提升學生語文學習技能、增強與專業(yè)課的聯(lián)系并完善教學評價體 系，從而能更好的將語文課與專業(yè)課結(jié)合起來，全面培養(yǎng)中職學生的能力。

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