教育是藝術(shù)課堂是舞臺

葉五洲

【摘要】在社會進(jìn)步及改革的同時，教學(xué)改革也是必不可少的一部分。必須要不斷推出新課程改革，才可跟上社會發(fā)展的腳步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的多樣化需求，同時也無法吸引學(xué)生的注意力，若要達(dá)到好的教學(xué)成效必然具有極大難度。小學(xué)語文教學(xué)必要要以學(xué)生為主體，讓其充分融入到語文課堂中，才可取得應(yīng)有的教學(xué)成效?，F(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中常常應(yīng)用的一種教學(xué)方式為課堂表演，該方式有效性極強(qiáng)，與小學(xué)生的身心特點(diǎn)相符，對小學(xué)生具有較大的吸引力。如若在小學(xué)語文教學(xué)中引入課堂表演，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的自信心，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要從課堂即興表演、課外擴(kuò)展表演兩方面共同入手分析語文課堂表演對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升具有哪些效用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課堂即興表演 課外擴(kuò)展表演

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0246-02

語文教學(xué)作為一門傳承民族文化、傳遞社會生活信息的“母語”教學(xué)，更應(yīng)該是一門藝術(shù)，一門塑造兒童心靈的藝術(shù)。如何把語文教學(xué)中的科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，令學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心往神弛呢？“表演”則是一劑很有效的方子。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲得知識的關(guān)鍵是觀察和實(shí)踐。而表演則融合了觀察和實(shí)踐，它能創(chuàng)造出趣味橫生的情境，啟其疑，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于知與不知的矛盾圈內(nèi)，很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)語文教學(xué)中的“表演”一般可分為以下兩類：

一、課堂即興表演

課堂即興表演，指在課堂上把教學(xué)內(nèi)容通過表演、游戲等形式再現(xiàn)出來的活動.低年級的兒童以形象思維為主，對直觀的東西較感興趣，活潑好動是他們的天性.我在教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到表演符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特征，有助于語文教學(xué)收到實(shí)效，這是在初步理解課文的基礎(chǔ)上把抽象的語言文字轉(zhuǎn)為形象的表情、身姿動作的隨堂即興表演。它有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、想象、分析、表達(dá)等能力。即興表演又可分為字詞表演、情節(jié)表演、全文表演。

1.字詞表演。字詞表演主要是對某些關(guān)鍵難懂字詞的解釋。字詞是語文學(xué)科中語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，尤其是低年級語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。利用孩子活潑好動的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行表演，效果是顯而易見的。就教師而言，可以省去大量的講解，使教師的講解變成學(xué)生惟妙惟肖的表演，不但活躍了課堂氛圍，更便于把抽象的知識變直觀；另外，從學(xué)生方面來說，在表演中，使他們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愿意從情節(jié)中獲取知識，愿意從自己的表演中體會到學(xué)習(xí)的快樂，這樣，從另一方面也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性；其次，在知識的掌握上也變難為意。如《燕子》一文中的燕子的飛行動作“掠”、“沾”，通過讓學(xué)生動手做做動作，既能理解了“掠”、“沾”的意思又能體會出燕子飛行時的靈巧、輕快的特點(diǎn)，直觀又形象；《兩只小獅子》中連續(xù)地讓學(xué)生做出“撲”的動作，學(xué)生累得氣喘吁吁，自然而然地體會到了小獅子練功的辛苦。

2.情節(jié)表演。情節(jié)是一篇課文的重要組成部分，往往也是文章的重難點(diǎn)。情節(jié)表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，其不僅符合小學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，又能夠滿足小學(xué)生欲望強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，是一種比較有效的教學(xué)手段。在情節(jié)表演實(shí)施過程中，我們應(yīng)該明確情節(jié)表演的一般要求與基本方式方法，甄別情節(jié)表演與一般文娛表演的差異所在，走出情節(jié)表演教學(xué)桂聰中的種種我去，消除當(dāng)中的非語文現(xiàn)象，通過有效的情節(jié)表演，既能充分提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又可真正提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，從而全面提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。如，《晏子使楚》中有這樣三個故事情節(jié)“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴宴席”，每次情節(jié)晏子都用自己的智慧打敗了楚王，展現(xiàn)了晏子的愛國之心，這里可讓學(xué)生分小組自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行表演，這樣一來，既分散了文章的難點(diǎn)又掌握了文章的重點(diǎn)，學(xué)得輕松、愉快。

3.全文表演。它是整篇文章的再現(xiàn)，它讓課文中鉛印的詞語形式，從靜止的紙面上站起來，轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的舞臺形象，增強(qiáng)形象的感染力，從而使學(xué)生懷著濃厚的興趣理解課文的深刻含義，對于鞏固、加深課文知識有著重要作用。大多數(shù)的課文都可轉(zhuǎn)化為表演的方式：敘事類的課文最適合表演，如《明明上學(xué)》《漁夫與金魚》等；說明類的則可用“擬人化”的自述，如《新型玻璃》；寫景類的則可用“導(dǎo)游”的形式把它解說明白，如《青海湖，夢幻般的湖》；議論類的則可用辯論的形式進(jìn)行……

二、課外擴(kuò)展表演

課外擴(kuò)展表演即課本劇表演。課本劇表演是近年來教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的新事物，在其變動的過程中發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力，融合音樂、美術(shù)、服飾、道具等綜合藝術(shù)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造、想象、分析、語文表達(dá)等能力的培養(yǎng)，它把課堂延伸到課外，是重要的教學(xué)輔助方式。

課本劇的內(nèi)容豐富多彩。課本劇作為一種能通過表演來使觀眾知道一件什么事情，明白一個什么道理，受到一種什么的表演性活動，它的內(nèi)容要求是：有一定對話或動作構(gòu)成的情節(jié)，有一個以上的活動場面，有一個具有教育意義的主題思想。基于此，在選擇編演課本劇的內(nèi)容時一般可選擇故事性較強(qiáng)的課文。一般是童話、寓言、記敘文或敘事性較強(qiáng)的詩歌。知識性的課文通過改造后也能用相聲等形式進(jìn)行表演。 它可以是對原文的再現(xiàn)、改編、擴(kuò)展。

原文的再現(xiàn)是大部分課本劇的重要編排方式，它使得課本的平面“符號語言”成為學(xué)生扮演角色的“感于內(nèi)而發(fā)于外”的立體現(xiàn)實(shí)語言。如《金色的魚鉤》，學(xué)生根據(jù)所扮演的劇中角色反復(fù)誦讀人物的語言，這些誦讀使課文所表現(xiàn)的人物形象因?qū)W生為其賦予了情感和生命而得以復(fù)活，課文中隱含的思想也因與學(xué)生的經(jīng)歷和感悟接通而產(chǎn)生巨大的說服力；《十六年前的回憶》一文，在學(xué)生熟讀遍課文后，讓學(xué)生排演課本劇，可根據(jù)學(xué)生自身的喜好選擇想要扮演的角色，原本沉悶的課堂空氣流動起來，原因是表演反動軍警、特務(wù)的學(xué)生形神兼?zhèn)?，頗為滑稽可笑，吸引了觀眾的眼球，而主角“李大釗”被淡化了，他的沉著、冷靜、英勇無畏的革命形象無人注意。這種以演促讀、以讀促演的方法，把教材中的“思想教育”融入自由、輕松、愉快的表演中，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中潛移默化地接受了思想教育。

原文的改編、擴(kuò)展是培養(yǎng)學(xué)生想象、求異思維的有效途徑。 課本劇來自于教材，但又不拘泥于教材。它必須在教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能起到吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生的作用，才能誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如由《小猴子下山》一文教學(xué)時可延伸出《小猴子第二次下山》一文，與第一次相比，這次小猴子改掉了做事應(yīng)該三心二意的壞習(xí)慣，做事情變得更為認(rèn)真、細(xì)心；《新編丑小鴨》讓孩子們感受到了互相關(guān)心互相幫助的愛的世界。

利用表演，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生總是樂意扮演角色，展示自己。讓學(xué)生演一演，說一說會取得良好的效果。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中找劇，變靜態(tài)為動態(tài)。在鼓勵學(xué)生自主讀書的過程中，注意培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是十分必要的。需要注意的是課本劇在表演時轉(zhuǎn)瞬即逝，教師在編寫時必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、生活閱歷、知識水平和接受能力，一般要注意以下要求：內(nèi)容必須接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識范圍；幕前詞、臺詞和旁白必須要簡短明了，通俗易懂，富有兒童情調(diào)；結(jié)構(gòu)盡量單純，頭緒和懸念不要太多；情節(jié)要層次清楚，自然流暢。另外，還可讓中高年級的學(xué)生參與劇本的編寫。

意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生研究教育，他說“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了?！狈e極地導(dǎo)好語文教學(xué)中的“表演”， “解放兒童的雙手，使其從這也不許動，那也不許動的束縛中解放出來” 會讓語文課堂更加生機(jī)勃勃，活力四射。

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