淺析基于信息化平臺的大學生職業(yè)生涯教育

【摘要】新時代的到來給大學生職業(yè)生涯教育帶來了新機遇，開辟了新的教育途徑。搭建資源有機整合的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺，利用信息化平臺進行大學生職業(yè)生涯教育是高校生涯教育的大勢所趨，具有重要的理論和現實意義，這也是高校大學生職業(yè)生涯教育勢在必行的行動方向。

【關鍵詞】信息化平臺 大學生職業(yè)生涯教育 教育模式

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0198-02

高校職業(yè)生涯教育是喚醒大學生職業(yè)意識及培養(yǎng)個人發(fā)展能力乃至規(guī)劃并達成完滿人生的重要環(huán)節(jié)。大學時期是個人職業(yè)生涯早期的學習探索階段，有效的職業(yè)生涯教育能夠提高大學生職業(yè)生涯發(fā)展的相關技能，并且能夠提高大學生樹立積極的職業(yè)生涯情感態(tài)度以及價值觀。因此，高校開展切實可行、因材施教、恰到好處的職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關重要，這對培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的合格人才有著突出重要的作用。

一、新常態(tài)下的職業(yè)生涯教育

李克強總理在 2015 年 3 月 5 日十二屆全國人大三次會議上提出“互聯網 +”行動計劃，提出“互聯網是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具?！倍诮逃I域，互聯網使教育更加開放，為學生的教育課程提供更加便捷的服務、更低的成本，讓教育資源得到重新整合，有利于促進教育資源的平衡發(fā)展。在職業(yè)生涯教育方面，更是如此。高校利用信息化平臺有利于大學生接受更好的職業(yè)生涯教育，幫助大學生提升就業(yè)能力，實現職業(yè)生涯的目標。

二、國內外職業(yè)生涯教育的現狀探析

職業(yè)生涯教育發(fā)源于美國，萌芽于職業(yè)輔導。1971年美國聯邦教育署署長馬蘭博士提出了 “職業(yè)生涯教育”理念，掀起了生涯教育運動的熱潮。職業(yè)生涯教育在美國經過百年的發(fā)展，其理念己經滲透到美國的整個教育體系之中，從幼兒園到高校，各級教育機構都十分重視職業(yè)生涯教育工作的開展。在美國，自由市場經濟環(huán)境下的人才流動機制與社會保障機制、充足財政投入保障的高校服務機制以及“個人主義”和“實用主義”的主流價值觀，成為高校職業(yè)生涯教育的產生與發(fā)展的“土壤”。

國內的職業(yè)生涯教育隨著互聯網等新技術的不斷進步產生了巨大發(fā)展。近年來，互聯網等新技術日新月異，微信公眾號等新媒體的出現，給高校職業(yè)生涯教育創(chuàng)造了新的平臺和空間，信息化的融入使得在線大學生網絡職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為可能，并大有發(fā)展前景；此外，豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃相關的網絡慕課資源、在線生涯測評工具、在線講座、在線咨詢預約以及電子化的簡歷制作、生涯規(guī)劃書等資源是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有力保證。

目前國內高校、政府相關職能部門以及社會職業(yè)中介機構紛紛建立高校就業(yè)網站發(fā)布就業(yè)相關信息，為大學生提供網上生涯咨詢服務。這有效緩解高校職業(yè)生涯指導教師師資力量不足和專業(yè)化程度不高的瓶頸問題，為大學生“科學規(guī)劃生涯，提高就業(yè)能力”提供專業(yè)指導，成為高校開展大學生職業(yè)生涯教育的有效工具和手段。此外，通過網上職業(yè)測評系統，可以使被測試者在短時間內了解自己職業(yè)素質能力，為下一步職業(yè)選擇提供明確的方向。許多高校引入的職業(yè)天空（CareerSjcy）系統，將科學職業(yè)生涯規(guī)劃觀念貫穿其中，從現狀、性格、性卻、價值觀、學習風格、技能六個方面促進學生對自己特質的全面把握，幫助學生全面的了解自我、獲得詳細有針對性的職業(yè)信息、掌握確定職業(yè)目標的方法、制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書、形成自己職業(yè)發(fā)展的行動計劃。

三、基于信息化平臺的大學生職業(yè)生涯教育模式研究

首先，信息化平臺讓在線教育變成可能?！洞髮W生職業(yè)生涯教育》網絡課就是把生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合在一起的課程，申請學習這門課之前可以在網絡上注冊賬號，填寫自己的基本情況、家庭背景、生涯發(fā)展目標等，然后使用專屬的個人賬號登錄學習屬于個人的網絡資源。每個學生都有專屬自己年級的，根據不同需求制定的網絡課程。這一方法也有效緩解職業(yè)生涯教育師資力量不充足的問題。教師只要將現場講授與網絡平臺融會貫通，學生即可接受個性化的職業(yè)生涯教育。

其次，信息化平臺革新了生涯教育的教學方法和模式。網絡帶來了教學方法的革新，學生可以通過網絡上的模擬系統和在線互動系統在網絡虛擬環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)實踐活動或者是就業(yè)模擬活動，體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全過程，了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，總結成功的經驗和失敗的教訓。無形中增強了職業(yè)生涯課程的效果，充分調動學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的學習積極性。

最后，信息化平臺幫助高校建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃網絡平臺。職業(yè)生涯規(guī)劃信息化平臺應包括：一、個人職業(yè)測評系統。通過個人職業(yè)測評系統，學生了解自己的性格、職業(yè)傾向等，幫助學生了解自我，認識自我；二、個人職業(yè)規(guī)劃檔案庫。學生通過測評系統的測試，形成一份職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，需要的時候能夠快速調出檔案；三、交流論壇。通過論壇，學生可以把自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的種種問題向同學或教師求助，實現個性化的職業(yè)生涯教育服務；四、信息發(fā)布。發(fā)布就業(yè)求職相關信息，成為學校職業(yè)生涯規(guī)劃建設的宣傳平臺；五、求職方法和技巧的講解及簡歷制作等，幫助學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對自己的人生進行準確定位。

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作者簡介：章珺（1985-），女，講師，碩士研究生，中國計量大學，310018，思想政治教育。