江西省幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

張慧靜　李小玲　劉禮

【摘要】采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法等研究方法對江西省“幼師國培”的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在“幼師國培”過程中存在以下不足：培訓(xùn)內(nèi)容重理論，與幼兒園實際脫節(jié)；培訓(xùn)形式偏單一；培訓(xùn)時間安排不合理等多方面問題。針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)不足提出了（1）政府層面：增加培訓(xùn)前后期的調(diào)查；（2）參訓(xùn)院校層面：突出培訓(xùn)內(nèi)容的實踐性、優(yōu)化培訓(xùn)形式；（3）幼兒園層面：健立健全幼兒園培訓(xùn)制度等措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 “幼師國培” 培訓(xùn)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0197-02

一、調(diào)查背景

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的時候，教師的作用就顯得尤為重要了。一名好的幼兒教師，能夠遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒健康快樂的成長。國家深刻認(rèn)識到教師這一根本，在黨的十七大提出了“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，以及在《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）文件中的第三條就明確提出多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，其中說到要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。為了深入貫徹黨的十七大思想和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要指導(dǎo)精神，實現(xiàn)五年內(nèi)將中西部的幼兒教師輪訓(xùn)一遍，教育部、財政部決定2011年開始實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“幼師國培”），提供專項資金支持其組織實施。在如此高度重視的形勢下推出的培訓(xùn)項目，培訓(xùn)效果是否盡如人意，是否滿足幼兒教師的需求，是否能切實有效的提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)，推動我省學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。了解這些問題是本次研究的意義所在。

二、調(diào)查方法

本研究采用自編問卷對參加江西省農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓(xùn)項目的參訓(xùn)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀進行調(diào)查。在多所承辦單位中隨機選取兩所，分別是對農(nóng)村民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師進行培訓(xùn)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷456份，有效回收問卷430份，有效回收率達(dá)94.3%。從兩次培訓(xùn)中隨機選取12名教師進行訪談。并對所選取的兩期“幼師國培”短期集中培訓(xùn)項目進行全程的跟蹤觀察，以便更好的發(fā)現(xiàn)問題，也更容易使幼兒教師敞開自己的心扉，說出自己內(nèi)心的真實想法。在觀察的過程中，研究者盡量避免自己的主觀因素，做到如實的反映現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.培訓(xùn)內(nèi)容重理論

通過與幼兒教師進行訪談，他們認(rèn)為目前培訓(xùn)內(nèi)容理論性偏多，并且與農(nóng)村的實際情況還存在一定的差距。與此同時，問卷調(diào)查過程中也反映了這一問題，41.6%的幼兒教師指出“培訓(xùn)內(nèi)容理論性偏多”，52.3%的幼兒教師認(rèn)為“理論與實踐還存在一定的差距”。

由此可見，參訓(xùn)幼兒教師比較看中實際操作的能力，希望在培訓(xùn)中獲得的，回去能夠直接用于直接的教學(xué)當(dāng)中。從這反映出，我省在培訓(xùn)內(nèi)容方面還需要做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時幼兒教師對理論知識的重視度不夠，在認(rèn)識上存在一定的偏差。

2.培訓(xùn)形式偏單一

我省參訓(xùn)院校在培訓(xùn)的形式上主要采用的是講座與案例分析相結(jié)合的方式。培訓(xùn)過程中，幾乎都是在培訓(xùn)機構(gòu)所設(shè)置的教室中，很少有機會在農(nóng)村幼兒園的實際場景進行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。并且通過問卷和訪談了解到，參訓(xùn)幼兒教師是非常愿意“外出觀摩”這種培訓(xùn)形式的。她們希望“外出觀摩”這一培訓(xùn)形式可以放在培訓(xùn)過程中，參觀更優(yōu)質(zhì)的幼兒園，開拓自己的眼界，并在觀摩之后能夠結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況展開小組討論學(xué)習(xí)，然后由專家解答她們的疑惑。

3.培訓(xùn)師資多元化

在本次調(diào)查的“幼師國培”中培訓(xùn)師資具有多元化。從問卷中可以看出，多數(shù)幼兒教師對“幼師國培”中的師資安排感到很滿意。參訓(xùn)幼兒教師認(rèn)為，這樣多元化的師資隊伍滿足了她們各方面的需求，即了解了實際操作如何進行，也知道了問題的本質(zhì)是什么。同時，參訓(xùn)幼兒教師也希望在以后的培訓(xùn)中能夠請兒科醫(yī)生來給她們上一堂基本的護理、急救課程。通過訪談了解到，一些農(nóng)村的民辦幼兒園根本就沒有保健醫(yī)生，一些基本的包扎都是由幼兒教師完成的，但她們僅僅只有經(jīng)驗，并沒有這方面的知識，所以她們才會如此的迫切需要。

4.培訓(xùn)時間不方便

目前我省的“幼師國培”是占用到幼兒教師的工作時間和周末的。因為根據(jù)江西省教育廳的統(tǒng)一安排，我省“幼師國培”的報到時間都是在星期五，結(jié)束是在星期四。但根據(jù)幼兒教師的問卷反映和訪談中幼兒教師表示希望能將培訓(xùn)的時間稍作調(diào)整，報到時間安排在星期六，結(jié)束就在星期五，這樣他們前后都可以有靈活的時間安排。

通過問卷調(diào)查，80.2%民辦幼兒教師希望把培訓(xùn)時間放在寒暑假，這樣他們才能靜下心來學(xué)習(xí)。而75.5%的公辦幼兒教師希望把培訓(xùn)時間放在工作期間。經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成這種差異的最大問題是“工學(xué)矛盾”。這是民辦幼兒教師面臨的最大問題。

5.考核方式更靈活

根據(jù)幼兒教師對考核方式的需求中可以看出，排在前四的有“上課的出勤率”、“教學(xué)反思”、“作業(yè)提交”和“課堂討論參與率”。其中“教學(xué)反思”和“上課出勤率”的累選百分比都超過50%。由此可見，這與我省目前“幼師國培”項目實施過程中的考核方式是很吻合的，說明現(xiàn)有的考核方式能被幼兒教師所接受，在考核方式上，幼兒教師的滿意度較高。

四、提升江西省“幼師國培”質(zhì)量的建議

1.政府層面：增加培訓(xùn)前后期的調(diào)查

任何教師培訓(xùn)的開展都需要事先了解教師在哪些方面存在著怎樣的需求？這樣才能更好地達(dá)到培訓(xùn)的效果。我省“幼師國培”可以借鑒國內(nèi)外好的做法。國外在每次培訓(xùn)開始前，都會先對教師的培訓(xùn)需求進行調(diào)查，這樣方便培訓(xùn)機構(gòu)進行課程的設(shè)置、形式的選擇，從而使培訓(xùn)更加的具有針對性和實效性，將培訓(xùn)效果發(fā)揮的淋漓盡致。在國內(nèi)上海也已經(jīng)開始了這一做法，它要求參加“國培計劃”的教師都必須登入上?！皣嘤媱潯本W(wǎng)填寫培訓(xùn)需求的問卷調(diào)查，并且將此項納入到考核中。我省教育廳也可以借鑒其做法，教育廳的有關(guān)工作人員在網(wǎng)上專門開設(shè)江西省“國培計劃”的網(wǎng)站，要求參加培訓(xùn)的幼兒教師必須在培訓(xùn)之前到江西省“國培計劃”的網(wǎng)站填寫需求的問卷調(diào)查。培訓(xùn)之后也同樣要求幼兒教師登入江西省“國培計劃”的網(wǎng)站填寫培訓(xùn)效果的調(diào)查。這樣有利于為下一次培訓(xùn)提供參考。

2.參訓(xùn)院校層面：突出培訓(xùn)內(nèi)容的實踐性、優(yōu)化培訓(xùn)形式

參訓(xùn)院校的培訓(xùn)教師向幼兒教師傳授教育理論知識的時候，盡可能的做到理論聯(lián)系實際。不要只向幼兒教師傳授空洞的理論知識，而是通過實例來解釋理論知識，用理論來分析實踐中的問題。使幼兒教師今后能更好的將理論付諸于實踐，也能更好的增強培訓(xùn)效果，切實幫助幼兒教師提高教學(xué)質(zhì)量。如果只是單純的講理論知識，一是幼兒教師難以提起興趣，時間長了會導(dǎo)致他們出現(xiàn)曠課、遲到、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象；二是有些幼兒教師的理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，一下很難理解培訓(xùn)教師講授的理論。

盡可能的優(yōu)化培訓(xùn)形式，使其多樣化，以幼兒教師能夠參與進來為主，充分發(fā)揮幼兒教師的主動性，避免幼兒教師做一個被動的聆聽者。多開展一些幼兒教師能積極主動參與進來的培訓(xùn)形式，比如參與式研討、外出觀摩、聽課評課等形式，真正做到以“幼兒教師為中心”，體現(xiàn)培訓(xùn)形式的主動性。

3.幼兒園層面：健立健全幼兒園培訓(xùn)制度

完善幼兒園的培訓(xùn)制度，有利于幼兒園在培訓(xùn)方面做到公平公正公開，保障幼兒教師之間的和諧氛圍。有明確的幼兒園培訓(xùn)制度，使得幼兒教師對于參加培訓(xùn)的要求清楚明了。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我省有27.2%的幼兒園未設(shè)立培訓(xùn)制度，有36%的幼兒園培訓(xùn)制度不明確。而且在這些培訓(xùn)制度不明確或未設(shè)立培訓(xùn)制度的幼兒園中還發(fā)現(xiàn)了，有個別幼兒教師參加了“幼師國培”項目中的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)、短期集中培訓(xùn)和置換脫產(chǎn)研修班。這在我省是有明文規(guī)定：教師不能重復(fù)參加“國培”項目。由此可見，健立健全幼兒園的培訓(xùn)制度對教師有序的參加培訓(xùn)項目有著積極的影響。

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