論兒歌在幼兒語言教學(xué)中的運用

陳晶晶

【摘要】語言是人類最重要的交際工具，語言的交際作用是通過代表一定意義的聲音來實現(xiàn)的，人的一切心理特點都是在言語活動基礎(chǔ)上存在和表現(xiàn)出來的。兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，它作為一種最早出現(xiàn)的文學(xué)作品，自有它本身獨特的魅力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 兒歌

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0189-02

一、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點

1.語言學(xué)習(xí)是幼兒語言主動建構(gòu)的過程

幼兒學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完整被動的。成人的語言可為幼兒語言學(xué)習(xí)起到示范的作用，讓幼兒在他人的交往中主動學(xué)習(xí)新詞。從而形成了一種主動性學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。因此，幼兒便學(xué)會了自己建構(gòu)自己的語言。

2.語言學(xué)習(xí)是幼兒語言個性化的過程

我們通過幼兒模仿語言的過程中表現(xiàn)出來的選擇性和變通性，可以看出幼兒學(xué)習(xí)語言是一個個性化的過程。特別是一些孩子較為喜歡的兒童節(jié)目、動畫片等，孩子跟著講、念、讀。成人也可以利用錄音機、影碟機等電教化手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，主動積極與他人交談。

3.語言學(xué)習(xí)是幼兒語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程

幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言需要一個過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。同時，這也表現(xiàn)了幼兒語言發(fā)展過程的年齡特點。

二、兒歌的特點

1.內(nèi)容淺顯、思想單純

兒歌是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。孩子們隨著年齡的增長，由感知到模仿，最終學(xué)會誦唱兒歌，并從中獲得審美感受。但兒歌的內(nèi)容往往十分淺顯，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡單有趣的韻語中表明普通的事理。

2.篇幅簡短，結(jié)構(gòu)單一

幼兒對周圍事物的認(rèn)識還比較單純，又限于口耳相傳，因此，兒歌的篇幅應(yīng)當(dāng)短小精巧，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)單純而不復(fù)雜。另外，重疊句式和象聲詞的運用，更使兒歌具有較強的節(jié)奏感，使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。

3.語言活潑，節(jié)奏明快易唱

兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現(xiàn)的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現(xiàn)出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。因此，無論是傳統(tǒng)兒歌還是創(chuàng)作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點。

三、兒歌在幼兒語言中的作用

語言是人類特有的用來表情達(dá)意、交流思想的工具，是思維的直接現(xiàn)實，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而提高完善。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。

1.通過說兒歌，能擴大寶寶的知識面，使寶寶學(xué)會使用形象語言，描述動物及事物特征。

例如，《小白兔》“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四條腿兒”則告訴幼兒小白兔的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動物。兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，發(fā)揮著多方面的作用兒歌對寶寶和語言發(fā)展大有好處。

2.兒歌有明顯的節(jié)奏感，幼兒通過說兒歌能體會語言節(jié)奏。

例如：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾只，我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

3.兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。

反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認(rèn)識事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達(dá)力，訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。

四、兒歌在幼兒語言教學(xué)中的途徑和方法

1.手指兒歌是發(fā)展幼兒語言的途徑

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，手指兒歌是鍛煉幼兒手指動作和發(fā)展語言的較好途徑。它伴有節(jié)奏明快，瑯瑯上口的兒歌，讓幼兒邊說邊活動手指，既促進(jìn)幼兒口語的鍛煉，又兼顧手指運動，促進(jìn)手口一致。

如：兒歌：手指歌 一個手指點點點 兩個手指敲敲敲 三個手指捏捏捏 四個手指撓撓撓 五個手指拍拍拍 五個兄弟爬上山 嘰哩咕嚕滾下來。這個手指游戲幼兒在無意之中學(xué)會了點數(shù)、序數(shù)、還學(xué)會了一一對應(yīng)，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識在朗朗上口的手指游戲中完成了，教師教的輕松，幼兒學(xué)的輕松。

2.用兒歌表達(dá)日常生活常規(guī)是發(fā)展幼兒語言的途徑

例如在洗手時，教師哼唱輕柔的兒歌“手心搓一搓，手背搓一搓，用水沖一沖，一二三、甩一甩”來伴隨整個洗手過程；這樣既能增強知識還能發(fā)展幼兒語言。

兒歌是幼兒園語言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒的喜歡。所以作為教師和幼兒家長，要充分認(rèn)識“兒歌”獨特的教育魅力，巧妙利用這一文學(xué)形式，通過多種活動，達(dá)到促進(jìn)幼兒語言全面發(fā)展的目標(biāo)。 同時教師應(yīng)有意識地加強自己的語言修養(yǎng)，讓我們彼此在不同的崗位上各盡所能，都來做培養(yǎng)祖國花朵的好園丁，使今天的滿園春色、嬌嫩蓓蕾，變成明天的桃李芬芳，使幼兒成為社會的棟梁，成為有益于人民的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅明編.《學(xué)前兒童語言教育》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]朱曼殊主編.《兒童語言發(fā)展與研究》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.

[3]柳翠蓉.《語言是幼兒智力的基礎(chǔ)能力》[J].家庭教育，1996年7期.

[4]于涌主編.《幼兒語言發(fā)展與教育》[M].長春：東北師范大學(xué)出版社 ， 2002.