高中歷史教學中史料的運用及選擇探究

王平

【摘要】高中歷史教材中滲透了大量的史料知識，這些知識對培養(yǎng)學生的人文歷史精神，促進學生綜合素質(zhì)提升等具有重要意義。史料內(nèi)容較為寬泛，但在高中歷史教學中，教師要以教材中的史料為主要內(nèi)容，將其科學合理的運用到教學過程中去，發(fā)揮史料的歷史意義，促進高中歷史教學效果的提升。

【關鍵詞】高中歷史 史料 運用 選擇

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0161-02

在新課標落實之后，高中歷史教材中添加了很多史料知識，同時在近年高中歷史考試題目中也增加史料知識運用和評價的題目，可見史料在高中歷史學科中的地位很高。

一、高中歷史教學中史料教學的必要性分析

史料的歷史性決定其具有客觀性和不可重復性，所以在高中歷史教學中應用史料進行教學，有利于激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，促進歷史學科學科價值的發(fā)揮。同時史料的運用能夠延伸歷史學知識的廣度，拓寬學生的知識面，促進學生歷史思維的提升和學生想象力的提高等，這與教師單純的課堂講授，教學成果更加突出。在歷史教學中運用史料知識，可以通過對史料知識的分析，使學生有種身臨其境的感覺，切實還原歷史情境，并以此啟發(fā)學生提出關于歷史知識的問題，從而提高學生的探索精神，促進學生學習效率的提升。

二、高中歷史教學中史料的選擇

在新課標下高中歷史教學注重史料知識的重要性，但由于史料知識的內(nèi)容較為寬泛，所以教師在應用的過程中要科學選擇，主要可以從以下幾個方面進行。

首先，選擇能夠激發(fā)學生好奇心和求知欲望的史料，只有學生對史料知識感興趣，才能夠擺正自己的學習態(tài)度，才能專心致志的聽教師講課，才能而鍛煉學生的思維敏感度。

其次，選擇的史料要與所學內(nèi)容相適應，能夠突出本節(jié)課學習的重難點，起到導火索或作用力的作用。另外，在史料知識的選擇中要選擇能夠提高學生思維能力，簡化教學難度，深化歷史問題的史料內(nèi)容，為學生理解歷史知識提供便利[1]。

最后，史料知識運用要選擇適當?shù)臅r機，合理安排學習數(shù)量等。同時在其選擇和應用過程中要符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展情況。在古文史料的選擇中要做好注釋標注，降低學生的理解難度，提高史料的應用效率。

三、高中歷史教學中史料的運用

1.堅持教材史料為主，課外史料為輔的運用原則

在高中歷史教學中，教師要在課前進行備課準備，根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容科學應用史料知識，同時還要為史料知識的運用創(chuàng)設合適的教學情境，以此來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在此過程中，首選應用的是教材中的史料知識，其次要延伸課外史料，豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解和吸收歷史知識。

例如：在學習“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，教師可以利用教材中虎門銷煙、兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本史實引起學生的學習興趣，然后引導學生結(jié)合課文內(nèi)容總結(jié)站前交戰(zhàn)雙方的基本情況，培養(yǎng)學生主動探究和鉆研史料知識的能力。之后教師可以引入一些課外史料內(nèi)容，如對鴉片戰(zhàn)爭前期國內(nèi)外形勢進行分析，主要從政治、經(jīng)濟、軍事、外交、綜合能力等方面對比交戰(zhàn)雙方的情況，拓展本節(jié)課的歷史背景，幫助學生進一步理解本節(jié)課的重難點知識，促進學生歷史學習效率的提高。

2.突出史料的重要性，適當拓展史料的應用寬度

高中歷史教學中史料知識的運用要以教材為主，但在實際的應用過程中要突出史料知識的靈活性，適當拓展史料的應用寬度，科學整合相關的史料知識，以此來拓展歷史資料的內(nèi)容，為學生營造有利于其思考的學習環(huán)境，提高學生歷史知識的學習質(zhì)量。

例如：在學習“近代中國經(jīng)濟結(jié)構的變動”這節(jié)課時，在運用教材史料的基礎上，還可以拓展一些此時國外經(jīng)濟結(jié)構的變動情況，如美國很早就進行了工業(yè)革命，進行了資本獲取，而在我國經(jīng)濟結(jié)構變動時期，美國對我國的經(jīng)濟侵略不斷加劇，導致國內(nèi)官僚資本進行經(jīng)濟壟斷，阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展進程。通過這些史料知識的拓展，能夠進一步深化本節(jié)課的知識，突出我國近代經(jīng)濟結(jié)構的變動情況，促進學生對歷史知識的高效理解。

3.利用多媒體技術，提高史料的應用價值

新課程改革之后，高中歷史學科中史料內(nèi)容不斷增多，課本中的史料知識也是圖文并茂的，但教材在知識展示方面具有一定的局限性，無法在統(tǒng)一時間內(nèi)集中所有學生的注意力，而簡單的閱讀和觀看教材中的史料知識，也無法充分吸引學生的學習興趣，無法改變歷史課堂教學的枯燥性，以致影響歷史學科的教學效果。因此，在高中歷史教學中教師可以利用多媒體進行史料知識的運用，通過多媒體的視聽效應生動、形象的展示史料內(nèi)容，讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境下學習，使學生真切的感受到歷史的實在感[2]。

例如：在學習“為秦開帝業(yè)--商鞅變法”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體播放一些有關商鞅變法的視頻資料，讓學生簡單了解商鞅及商鞅變法的內(nèi)容。然后進行具體知識的講解。通過多媒體視頻的導入，能夠使學生對商鞅變法的內(nèi)容有更加深刻的印象，這種視聽上的沖擊對學生的影響是很大的，同時對激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，延續(xù)學生學習的積極性具有重要作用。

四、結(jié)語

總之，歷史學科的特殊性在于學科中史料價值的客觀性和價值性，其在教學實踐中的運用，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，對簡化和深化歷史知識，提高學生的學習效率具有重要作用。因此，在高中歷史教學中，教師要意識到史料的重要性，科學選擇合適的史料內(nèi)容，合理高效的將其運用到實踐教學中去，以此來發(fā)揮史料的價值性。

參考文獻：

[1]陳聲萍.高中歷史教學中史料的運用及選擇探究[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（z1）：610.

[2]郭玉保.新課改形勢下高中歷史史料教學研究[D].遼寧師范大學，2012.