立足情境教學(xué)，創(chuàng)新歷史課堂

【摘要】歷史作為一個綜合性較強的學(xué)科，在時間線的串聯(lián)下與政治經(jīng)濟文化共同譜寫一個時代的優(yōu)美畫卷，而歷史教學(xué)主要教學(xué)目的了解歷史，探究歷史，反思歷史。所以如何提高課堂質(zhì)量，進行有效的歷史課程教學(xué)許多就是許多老師面臨的問題。本文針對這一教學(xué)現(xiàn)象分析情景教學(xué)的含義、在教學(xué)中的應(yīng)用以及產(chǎn)生的實際意義加以分析，并提出觀點。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 課堂應(yīng)用 有效性

【中圖分類號】G650 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0108-02

隨著課改新一輪的開始，我們對歷史這門學(xué)科也有力新的認(rèn)識和需要解決的問題，在日益激烈的競爭中怎樣才能在45分鐘的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)說起來很容易，但在實施時卻鮮少有人能做好，而創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情情境是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一項有效措施，在現(xiàn)在歷史課堂上更是不可或缺，所以了解并掌握情境教學(xué)方法在課堂實施中就顯得尤為重要。

所謂歷史課堂情境教學(xué)就是根據(jù)一定的教學(xué)理念、課程實施方案和學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，根基教學(xué)內(nèi)容的不同因材施教，積極創(chuàng)建合理的教學(xué)情境。通過不同的教學(xué)手段，例如圖片、視頻、實物、角色扮演等再現(xiàn)手段，達到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，強化學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)果。我認(rèn)為行之有效的情景教學(xué)方法主要有以下幾種：

一、創(chuàng)設(shè)角色情境

課本劇或情景扮演在歷史課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。一些教師把選角、臺本、舞臺設(shè)計、演員排練這些工作全權(quán)交給學(xué)生，不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力更增強了學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生通過扮演不同角色，揣摩人物的內(nèi)心，對這一歷史時間和歷史人物有了更清晰的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生站在當(dāng)時的歷史環(huán)境，以景喻情，用歷史的眼光去分析問題，看待問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，史料教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，通過不同的史料聯(lián)系，教師不斷追問，環(huán)環(huán)相扣，提升學(xué)生總結(jié)問題的能力。在問題的選用上教師也要綜合多方面因素，例如學(xué)生的能力、教科書的編排、史料的運用還有一些設(shè)備條件等因素。問題情境教學(xué)實際上就是把需要學(xué)生理解的內(nèi)容以問題的形式通過學(xué)生的翻閱查找到正確答案并牢記心中，教師只是起牽引作用，給學(xué)生提供相應(yīng)的情境和提示性的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)科技情境

在教學(xué)設(shè)計中器物的展示和應(yīng)用是不可或缺的，21世紀(jì)科技不斷發(fā)展，教學(xué)資源也在不斷進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入中國大部分課堂中。除了電腦演示之外，還可以利用實物投影儀把收集到的實物，地圖，史料，人物圖片，表格和課文內(nèi)容投影到大屏幕導(dǎo)航，加強教學(xué)的直觀性；利用錄音機放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的電影、歌曲、偉人的演講等，如播放一段梅蘭芳大師的表演視頻可以讓學(xué)生更加了解京劇的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)影視情境

影視是電影媒體與電視藝術(shù)的完美結(jié)合，是現(xiàn)代文化不斷進步的產(chǎn)物，通過聲音、動畫、故事情節(jié)的拼接使我們身臨其境。在教學(xué)過程性創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的情境對教學(xué)工作的展開更是起到關(guān)鍵關(guān)鍵作用。播放一段《辛亥革命》的影片可以讓學(xué)生更加直觀的了解那段歷史，各種形式不斷交替使用，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生的注意力，給學(xué)生新鮮感，加深對歷史問題的理解。

創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境的式教學(xué)的目的就是通過各種不同的情境使學(xué)生的知識能力和學(xué)科素養(yǎng)都有提升，對于不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都能形成自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好的感知歷史，這有利于學(xué)生對新出臺課標(biāo)的解讀以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。但是在情境教學(xué)實際的應(yīng)用過程中我們也應(yīng)該重視如下幾個方面：（1）發(fā)揮學(xué)生的主動性。在情景式教學(xué)法中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主題地位都能得到充分發(fā)揮，學(xué)生通過自身努力獲得認(rèn)同這樣大大增加了其自信息和滿足感。（2）明確合理的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)情境引入到課堂中必須明確所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真鉆研課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和能力差異確定具體有效法教學(xué)方式。切記忽視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，只是一味追求考試成績而使學(xué)生喪失對歷史這門學(xué)科的熱情。（3）全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料。對于教師來時運用的教學(xué)資料絕不僅限于教科書及練習(xí)冊。優(yōu)秀的教師是能夠把視頻、圖片、史料、實物等教學(xué)資源有機結(jié)合，甚至一個精心查找的問題，一次去博物館的參觀都可能對學(xué)生掌握知識內(nèi)容起到關(guān)鍵作用。

人們常說，我不是教師，我只是知識的搬運工。但是用什么方式把知識傳遞給學(xué)生并且使他們真正愛上這門學(xué)科是我們每一位教師應(yīng)該思考的問題。以創(chuàng)造一種生動有趣的課堂教學(xué)模式為主旨的情境教學(xué)法滿足了我們學(xué)習(xí)歷史知識的需要，在課程目標(biāo)的實施中起著不可低估的作用，不過每個人生命不同思想不一，所以教師的任務(wù)就是幫助每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，綜合運用多種學(xué)習(xí)方法，師生共同進步。

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作者簡介：姚晶（1981年3月-），女，民族：漢 黑龍江北安市人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生，院系：教師教育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（歷史）。