淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李秀霞

【摘要】成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0091-02

根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及生理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，要讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。因此，要使小學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有必要而且必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到英語(yǔ)教學(xué)情境化。

一、創(chuàng)設(shè)直觀和感性情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)缒艹浞掷脤W(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知、感覺(jué)，來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這樣不僅有助于感性知識(shí)的形成，更有利于將抽象知識(shí)具體化。而直觀教學(xué)最能體現(xiàn)這一種，它能給教學(xué)帶來(lái)情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！霸谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)用具的應(yīng)用使學(xué)生能感性地了解語(yǔ)言材料，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的語(yǔ)言情境?！蔽覀冎?，一些規(guī)律定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程往往是通過(guò)具體的事例來(lái)揭露的，創(chuàng)設(shè)好的直觀的發(fā)現(xiàn)情境可以引起學(xué)生的興趣，積極探索，從而獲得所要學(xué)的知識(shí)，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的“滿堂灌”，學(xué)生往往只是當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來(lái)，課后不久便會(huì)遺忘，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而直觀教學(xué)用具恰恰能彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂中這方面的缺陷。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)興趣情境

我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，課堂中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展與學(xué)生的生活實(shí)際在很大程度上是不相關(guān)的，這就大大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在課堂中要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維積極發(fā)展，使學(xué)生自覺(jué)地接受教師的思路。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理間建立起一座橋梁。將學(xué)生引入一切與問(wèn)題有關(guān)的情境當(dāng)中。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如“教師運(yùn)用句子How tall are you？詢問(wèn)學(xué)生的身高，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Im … metres.回答。教師請(qǐng)學(xué)生討論：What does a basketball player look like？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：A basketball player should be tall. 然后教師提問(wèn)兩名有意加入籃球隊(duì)的學(xué)生：How tall are you？并在黑板上寫(xiě)出兩名學(xué)生的身高。請(qǐng)學(xué)生比較：Who is taller？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出A is taller than B.

在此對(duì)話設(shè)置中，讓學(xué)生在教師刻意創(chuàng)設(shè)的對(duì)話情境中接受、理解知識(shí)難點(diǎn)并加以引申、擴(kuò)展話題。由于有語(yǔ)言情境幫助知識(shí)輸入，學(xué)生就能準(zhǔn)確理解并加以運(yùn)用。通過(guò)這樣的操練，大大地增強(qiáng)了語(yǔ)言的真實(shí)感，使學(xué)生如親臨其境。學(xué)生在這樣一個(gè)情境中進(jìn)行語(yǔ)言大量的輸入和輸出，他們就非常樂(lè)于參與，而且體驗(yàn)深刻。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過(guò)對(duì)話、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等形式及競(jìng)賽表演等等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！币痪湓捀爬ň褪且蠼處熢诮虒W(xué)過(guò)程要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。英語(yǔ)游戲是在一定規(guī)則支配下設(shè)置的一種語(yǔ)言環(huán)境，游戲活動(dòng)就是能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情境

信息技術(shù)與英語(yǔ)課融合具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點(diǎn)，能在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。在我們的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)的過(guò)程往往是在課堂中進(jìn)行，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型句法的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生具有一定的語(yǔ)法知識(shí)，但如要他們將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境時(shí)，就捉襟見(jiàn)肘了。而通過(guò)信息技術(shù)手段，我們?cè)谡n堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，使學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。如人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 How tall are you？學(xué)習(xí)Lets try，教師在課件上出示主情境圖，引入?yún)⒂^恐龍博物館的情景。學(xué)生回答問(wèn)題：Do you know anything about dinosaurs？Do they eat meat or vegetables？教師在課件上呈現(xiàn)始盜龍、暴龍、霸王龍等圖片，幫助學(xué)生了解有關(guān)恐龍的背景知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。