英文影視作品在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫澍

【摘要】隨著中專英語教學(xué)改革的深入，中專英文教材中的對話和文章專業(yè)性強，與學(xué)生的真實生活環(huán)境有距離。英文影視作品作為一種教學(xué)資源，結(jié)合了圖像、聲音、文字、語言等信息，有著積極的作用和價值。本文通過闡述英文影視作品的理論依據(jù)，從其對英文教學(xué)的作用、影片的選擇、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面，解析英文影視在中專英語教學(xué)的必要性，提出了建設(shè)性的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 英文影視作品 中專教育

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0089-02

一、引言

隨著我國對外交流日益繁盛，各個領(lǐng)域?qū)τ⒄Z需求量逐漸增加，用人單位對招聘過程中對英語能力也提出了更高的要求。經(jīng)過多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中專院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而且對英語學(xué)習(xí)的興趣很低，教師教學(xué)學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難吸引學(xué)生。現(xiàn)代教育中，多媒體設(shè)備的運用越來越普及，英美影視作品作為一種行之有效的教學(xué)資源被更多的英文教師所認可，充分運用此資源可以豐富和充實課堂教學(xué)，使其更加生動有趣。

作為一種語言，英語能力是一門包含聽說讀寫的綜合體現(xiàn)，也是一種交流感情和思想的媒介，還涵蓋著對象國國家的文化。針對性的選擇英文影視作品運用到教學(xué)過程中，一是可以直接有效的展示英語國家的風(fēng)土人情和背景文化，營造出較好的課堂氛圍，二是有助于培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，使學(xué)生沉浸在良好的語言環(huán)境中，四是達到學(xué)以致用的作用，培養(yǎng)跨文化交際能力和跨文化意識。日常除課文場景重現(xiàn)、英文小游戲、情景短劇等教學(xué)手段外，英文影視作品是一種更真實和直接的媒介，也可以提供更為寬松的課堂氛圍，成為英文教學(xué)的助力，教學(xué)效果也會顯著提高。

二、英文影視作品運用到英語教學(xué)當(dāng)中的理論依據(jù)

1. 語言環(huán)境建立即浸泡式教學(xué)

在營造一個外語教學(xué)環(huán)境的同時，使學(xué)生身在其中養(yǎng)成良好語言思維習(xí)慣，直接感受語言資訊刺激，重復(fù)練習(xí)語言技能，持續(xù)接收各類語言知識，達到學(xué)以致用的效果，常被運用在第二語言教學(xué)中。因此浸泡式語言教學(xué)具有“臨境”、“交互”、“沉浸”等優(yōu)勢，無論是在課中還是課后，英語影視作品都可以實現(xiàn)此種作用。

2. 情感過濾假說

“情感過濾假說”最早是由語言教育學(xué)家克拉申提出的，主要是講：擁有大量理想的輸入，學(xué)習(xí)者不一定就能習(xí)得語言，關(guān)鍵在于降低甚至消除學(xué)習(xí)者的情感障礙，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸入。該理論指出，教師要盡量的使教學(xué)環(huán)境更加輕松愉悅，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。不愉快的教學(xué)場景和相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容都有可能增加學(xué)生的情感屏障。而英文影視作品往往可以克服這種情感屏障，增強語言的輸入。

3.視聽教學(xué)法

法國教育家古根漢和原南斯拉夫的彼塔爾·吉布里納較早的提出了視聽教學(xué)法，最早應(yīng)用于學(xué)習(xí)日常會話。其顯著特征是，廣泛的運用電化教學(xué)設(shè)備，通過錄音展示和教學(xué)電影等媒介，結(jié)合視覺和聽覺形象，提供有益的語境和話語。視聽教學(xué)法兼具聽說法和直接法的優(yōu)點，充分運用聲光等現(xiàn)代設(shè)備和技術(shù)，使語言形象化，有利于學(xué)生自然的接受外語，達到能聽懂、能開口的效果，語言結(jié)合情景的模式更容易使學(xué)生牢固掌握。

三、 英文影視作品對英語教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教師更多的教學(xué)靈感

中專學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平導(dǎo)致對那種傳統(tǒng)的詞匯、語法、課文學(xué)習(xí)模式比較排斥。興趣是學(xué)生最好的老師，是有效學(xué)習(xí)的催化劑。在日常的授課過程中，選取一些適合中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影視作品播放，可以改變傳統(tǒng)授課的“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，課堂變得更加輕松活躍。影視作品中的詞句比較地道，內(nèi)容也更加豐富，涵蓋范圍較廣，同時還能刻畫出不同人的身份特征，有一定藝術(shù)感染力，學(xué)生有新鮮感，態(tài)度變得積極主動。在老師的指導(dǎo)下的觀看過程中，遇到一些語句，也會更容易主動的去了解具體的用法。影視作品中所出現(xiàn)的詞句，更多是貼近生活，范圍寬泛，易于老師對某些詞匯或句子進行講解。學(xué)生在觀看影視作品同時，充分運用學(xué)生的好奇心，制造融洽的語言氛圍，再結(jié)合適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實情景，活學(xué)活用。

2. 提供真實的語言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的聽力口語能力

母語的習(xí)得過程中，更多是依靠家庭成員所營造的語言環(huán)境。這個環(huán)境包含對聽力的辨音能力以及情景對應(yīng)能力的培養(yǎng)。英文影視作品可以為學(xué)生提供大量的英語語音信號，在這個環(huán)境里不斷的進行原汁原味的語音語調(diào)的輸入，也就是所謂的“磨耳朵”。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的語音識別能力就會加強，并逐漸掌握英語本身的韻律節(jié)奏。英文課本中更多的是模擬情景，而影視作品中的更生動更貼近學(xué)生生活，也更真實有趣。

中專英語教學(xué)中口語練習(xí)相對薄弱，而口語恰恰是用人單位非常注重的英語能力，常見的現(xiàn)象是張不開口、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達書面化。學(xué)生可以通過英文影視作品中地道的發(fā)音，改善語音語調(diào)，通過模仿其中的詞句，根據(jù)影片設(shè)定的情景，靈活運用單詞和句子，在老師的指導(dǎo)下，做到知識遷移，增強口語表達能力。

3.語境化教學(xué)鍛煉英文思維，減少中文強勢

語言環(huán)境是第二語言學(xué)習(xí)的重要條件，英語教學(xué)的根本目的是在現(xiàn)實中合理正確的運用，這需要在教學(xué)過程中設(shè)立各種現(xiàn)實場景來理解詞句的意義。然而，非語言專業(yè)的學(xué)生往往是在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握英語。所謂英文思維，是在看到英文時，不要把它翻譯成中文，而是直接用一個近義詞去代替。比如，automobile我們可以用car去代替。在英語表達的時候逐步減少中文加工的過程，而是用英文翻譯英文。

英文的語言表達順序與中文不同。舉一個例子， “你今天吃飯了嗎？”這句話用中文可以有幾種表達方式， “今天你吃飯了嗎？”，“你吃飯了嗎今天？”，無論語序怎么改變都能夠理解，但換成英文，就可能會非?；靵y。中學(xué)生在多年的語言環(huán)境下，中式思維已經(jīng)很牢固了。英文影片提供多信息符號，融合了場景、影像和聲音，彌補了教材中所缺乏的真實語境。觀看影片的時候，學(xué)生容易主動的接受視覺和聽覺的刺激，找到英文思維的狀態(tài)，改善中文強勢。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維，增強對語言背景的感性認識

語言是對象國文化的載體，也是了解其文化窗口，語言和文化是不可分割的。英文影視作品題材和內(nèi)容非常豐富，包含愛情、生活、倫理、科幻、戰(zhàn)爭等諸多方面，體現(xiàn)出大量的西方社會現(xiàn)象、生活習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等等，可以最生動和直觀的反映出一個國家的風(fēng)土人情、禮儀習(xí)慣、自然環(huán)境。在運用影視為媒介學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)生可以培養(yǎng)出跨文化意識，增強對英語國家的了解，感受中西方文化差異，體會西方思維習(xí)慣，理解語言背景，豐富知識結(jié)構(gòu)。

四、如何在課堂中應(yīng)用英文影視作品進行教學(xué)

1.選擇適合中專學(xué)生的影視作品

作為教師，眾多影視作品中挑選出適合學(xué)生觀看的影視作品，需要注意以下幾個原則：

（1）內(nèi)容健康向上原則

影片的內(nèi)容一定是思想健康、積極向上的，避免一些色情、低俗、暴力、驚悚等因素的作品。突出影片的適應(yīng)性和教育性，中專學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成和認知階段，健康有益的影片有益于學(xué)生身心發(fā)展。

（2）貼近學(xué)生生活

挑選出日常生活可用的以及具有啟示作用的影片，如“Growing Pains”、“Modern Family”等。中專學(xué)生英語基礎(chǔ)差，盡可能少選擇科普類和紀(jì)錄片類的影片，尤其是語速快，缺少情節(jié)，語言難度大的，提高學(xué)生觀影興趣，避免產(chǎn)生厭學(xué)或疲勞情緒。另外，可以選擇一些與課文內(nèi)容相近的影片，使學(xué)生在觀影的同時更好的理解和消化課本知識。

（3）所選擇影片詞句難度、語速適中，發(fā)音清晰

影視作品的觀賞應(yīng)在學(xué)生所持能力高一個難度即可。語速過快，如“Sherlock”，專業(yè)詞匯過多，如“The Big Bang Theory”。雖然此類影片非常精彩，但是對于剛起步學(xué)習(xí)口語的學(xué)生來講有一定難度。避免學(xué)生因語句難度過大，無法理解影片含義，產(chǎn)生焦慮情緒。

（4）選擇適合學(xué)生語音特制發(fā)音的影片

在與人交談過程中，有一口漂亮的發(fā)音非常吸引人，也能讓學(xué)生更有自信開口講英語。英式發(fā)音RP （Received Pronunciation）和美式發(fā)音GA （General American Accent）較主流?？梢愿鶕?jù)學(xué)生語言特質(zhì)進行選擇，比如美音有翹舌，在家鄉(xiāng)話中沒有翹舌的同學(xué)可以選擇英音。對于中國人而言，中文發(fā)音方式多是聲音靠前，而英文發(fā)音與中文最大的區(qū)別在于發(fā)音方式靠后。

2. 英文影視作品電影在中專英語教學(xué)中的實施策略

（1）培養(yǎng)語感以及地道的語音語調(diào)。

詞與詞之間的銜接是英語發(fā)音的難點。學(xué)生在一開始大量接觸英語聽力時都會覺得外國人講話像是在唱歌。那是因為英文的語流 （flow & rhythm），即語音語調(diào)與中文發(fā)音不同。相比較中文發(fā)音的字正腔圓，英文發(fā)音多連音，甚至怎么斷句、哪里重讀都是不同的。學(xué)生往往用中文的發(fā)音方式去讀英文，咬字清晰，沒有了英文特有的“樂感”。在課堂中，教師可以就影視作品中的一些發(fā)聲，讓學(xué)生模仿英文的語音語調(diào)，向?qū)W生講解并演示如何連讀，在反復(fù)的聽讀聯(lián)系中更正語音語調(diào)。影視作品中大量的俚語和流行詞匯，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有積極的促進作用。

（2） 選擇合適的方式循序漸進的練習(xí)。

利用影視作品進行教學(xué)，不能讓學(xué)生流于形式只看熱鬧。在教學(xué)過程中可以分三種模式由易到難進行。模式一，在觀看過程中給出中英互譯的字幕，學(xué)生一開始聽不懂，可以看字幕的中文翻譯，對照英文進行學(xué)習(xí)。模式二，只給出英文字幕，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到英文字幕上來，從而更加關(guān)注英文的具體表達。模式三，無字幕，這種模式下，學(xué)生更加注重聽力的訓(xùn)練，注意力更集中在語音語調(diào)和表達上，可以讓學(xué)生把聽到的句子寫下來，從而更直觀的反映出學(xué)生的英語水平。

（3） 合理的設(shè)計英文影視作品課堂教學(xué)

英文影視課堂教學(xué)需要合理的設(shè)計。第一，影片不應(yīng)作為單獨內(nèi)容，而是與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，教師要依據(jù)影片內(nèi)容設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，課前準(zhǔn)備，了解影視作品背景知識、情節(jié)等，課中指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，安排語音語調(diào)練習(xí)，課后強化，運用書寫觀后感、背誦詞句等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3.英文影視作品在教學(xué)中的實踐方法

“Practice makes perfect”。相比較課文中的模擬情景，學(xué)生更能置身于影視作品所創(chuàng)造的情境中。教師可以設(shè)置一些有效的方法，讓學(xué)生化輸入為輸出。常用的方法有：

（1）模仿電影原聲進行配音練習(xí)。教師可以選取影視作品中的經(jīng)典片段，控制時長，讓學(xué)生以抓鬮的方式分到各自的角色。視學(xué)生的能力規(guī)定練習(xí)時間。學(xué)生可以制作劇本，反復(fù)的練習(xí)。學(xué)生為了能貼合角色，會積極主動的練習(xí)，對連音、吞音以及語音語調(diào)和語速的改善都會有質(zhì)的飛躍。在班里進行配音展示時，要給所選取的片段靜音，讓學(xué)生用相同的語速語調(diào)進行配音。

（2）角色扮演，融入英語氛圍。相比較配音練習(xí)，角色扮演難度更高。學(xué)生不但要練習(xí)語音語調(diào)還要熟悉臺詞并且相互配合表演出來。通過融入角色，情景也更加的真實。同時能鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。

（3）知識遷移，設(shè)定相關(guān)場景，讓學(xué)生進行創(chuàng)編對話。老師可以給學(xué)生提供一個和影片類似的場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把他們想說的話用英文進行表達。比如旅行，在旅行的過程中遇到過什么有趣令人難忘的事情。比如，在餐廳點餐，點過什么難吃的菜。再比如，可以聊聊自己喜歡的明星。場景給出后，老師作為輔助者，幫助學(xué)生進行創(chuàng)作，將所學(xué)知識運用到實踐中去。

五、 結(jié)論

1.英文影視作品運用到英語教學(xué)當(dāng)中具有浸泡式教學(xué)、情感過濾假說、視聽教學(xué)法等理論依據(jù)。

2.英文影視作品對英語教學(xué)起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供真實的語言環(huán)境、鍛煉英文思維、培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維等作用。

3.在課堂中應(yīng)用英文影視作品進行教學(xué)，應(yīng)選擇適合中專學(xué)生的影視作品，培養(yǎng)語感以及地道的語音語調(diào)，選擇合適的方式循序漸進的練習(xí)，合理的設(shè)計英文影視作品課堂教學(xué)，采取有效的實踐方法。

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