淺析高職院校學(xué)生學(xué)習動機對英語課堂參與度的影響

【摘要】近年來，隨著高職院校不斷擴招，學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，相當大比例的學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣，英語課堂的表現(xiàn)也是差強人意。本文試結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習特點，著重研究學(xué)習動機對英語課堂參與度的影響，并對今后的教學(xué)實踐提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 興趣 學(xué)習動機 課堂參與度

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0070-02

一、高職院校學(xué)生學(xué)習特點

由于高職院校不斷擴招，普通高中生源、職業(yè)中學(xué)及初中生源均占有一定的比例。

其中普通高中生源接受了系統(tǒng)的文化課程學(xué)習，基礎(chǔ)較好；而職業(yè)中學(xué)生源文化課較弱，但在職業(yè)技能課上表現(xiàn)很好；初中學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)很差，且缺乏正確的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習習慣?？傮w上來說，高職學(xué)生普遍熱衷上網(wǎng)娛樂，缺乏學(xué)習興趣，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。

二、英語學(xué)習動機與英語課堂參與度

教育心理學(xué)認為學(xué)習動機是激發(fā)個體進行學(xué)習活動，維持已引起的學(xué)習活動，并朝向一定學(xué)習目標的一種動力傾向。英語學(xué)習動機是學(xué)習者學(xué)習英語的動力因素，是學(xué)習者激勵自己達到英語學(xué)習目的的內(nèi)在驅(qū)動力。而英語課堂參與度，是學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度與效果等，是學(xué)生積極主動參與的程度。

現(xiàn)實的高職英語課堂中常常會出現(xiàn)：教師講的繪聲繪色而學(xué)生一臉茫然的困窘場景；教師拋出問題而學(xué)生鴉雀無聲的尷尬局面。久而久之，課堂逐漸演變?yōu)榻處煹莫毥菓?。出現(xiàn)這種情況的根源在于學(xué)生缺乏英語學(xué)習動機和學(xué)習興趣。探討高職學(xué)生英語學(xué)習動機，筆者將從內(nèi)部因素和外部環(huán)境兩方面來談。

從內(nèi)部因素來看，目前相當一部分高職學(xué)生在初等教育階段就對英語學(xué)習不感興趣，認為英語學(xué)習是枯燥無聊的；還有一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習目標，認為學(xué)習英語就是為了應(yīng)付各類考試；一部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法，雖然一定程度上付出了努力，但成績一直不理想，長期以來導(dǎo)致對這門第二語言喪失信心；再者，部分學(xué)生認為學(xué)習英語對自己未來的職業(yè)發(fā)展作用不大。鑒于以上提到的不恰當?shù)膶W(xué)習動機，學(xué)生也就不能積極有效地參與課堂教學(xué)。不可否認的是，也有少數(shù)高職學(xué)生會找真正熱愛英語學(xué)習，以追求自我提升作為英語學(xué)習的動機。人們常說興趣是最好的老師，學(xué)生對于他們感興趣的課程會自愿付出很多努力，對于他們感興趣的話題也會滔滔不絕。只有當學(xué)生的學(xué)習是以內(nèi)部動機為主時，他才真正對英語學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能積極地參與課堂教學(xué)，主動地與教師交流。然而興趣卻不是短時間能夠培養(yǎng)的，我們還需要充分發(fā)掘外部誘因來激發(fā)學(xué)習動機。

對外部條件而言，首先高職院校的人才培養(yǎng)目標是知識與技能并重，然而現(xiàn)實中部分院校過分傾向于技能，忽略了基礎(chǔ)知識。英語作為一門公共基礎(chǔ)課也逐漸被邊緣化。由于高職師資力量有限，基本采用的是大班授課，學(xué)生人數(shù)多，管理混亂，英語基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)效果很差。教師的主導(dǎo)作用占首要地位，學(xué)生的主體地位卻沒能良好的發(fā)揮。學(xué)生缺乏積極性，主動性，英語課堂總是死氣沉沉。其次，確乏真實的語言學(xué)習環(huán)境也是一個重要的外部因素。英語，作為一門語言工具，是需要交流和運用的。課堂教學(xué)就是為了創(chuàng)造出一個模擬的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂上運用所學(xué)知識，模擬現(xiàn)實生活進行語言交流，達到提升語言能力的目標。然而，現(xiàn)實的高職英語課堂無法創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境，主要源于師生配合不夠，學(xué)生缺少積極主動的參與。再者，應(yīng)試教育理念對英語學(xué)習的嚴重影響。從中考、高考、專升本考試等國內(nèi)主要考試來看，英語都是重要科目，此外英語等級考試也在人才市場上被吹捧多年。學(xué)生逐漸淪為考試的工具，學(xué)習英語并非為了掌握一門語言技能，而是為了獲得學(xué)歷認可。因而，部分教師也專門講語法，講詞匯這些枯燥的東西，講考試要涉及的知識點，對于學(xué)生真正感興趣的英語語言特點，中西文化差異等容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的背景知識涉及較少，使得學(xué)生逐漸脫離課堂。

三、促使學(xué)習積極參與英語課堂的策略

結(jié)合以上影響英語學(xué)習動機的內(nèi)外因素及與課堂參與度的關(guān)系，筆者有以下幾點建議：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。利用維果茨基最近發(fā)展區(qū)的概念，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計問題難易程度，教學(xué)始終走在學(xué)生現(xiàn)有水平的前面，刺激和帶動學(xué)生的學(xué)習動機。

2.合理設(shè)置課堂環(huán)境，輕松自由的英語課堂能減輕學(xué)生的心理壓力和焦慮感，多一些正面積極具體的鼓勵，少一些諷刺挖苦嘲笑的批評。讓學(xué)生意識到對于非母語的英語學(xué)習，犯錯誤是難以避免的，鼓勵學(xué)生大膽開口，有勇氣犯錯，在錯誤中學(xué)習并提升自我。同時英語教師要知識淵博，多給學(xué)生介紹英美國家概況，中西文化差異，關(guān)注國際熱點，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

3.在專業(yè)課程中滲透英語學(xué)習。高職院校專業(yè)中有旅游與酒店管理專業(yè)、高爾夫?qū)I(yè)，國際貿(mào)易專業(yè)，涉外文秘專業(yè)等，對英語的要求都非常高。結(jié)合專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習的重要性及對未來工作的影響。

4.利用皮格馬利翁效應(yīng)，正確發(fā)揮教師期望。教師用其滿腔熱情，充分相信學(xué)生通過努力可以進步。經(jīng)常關(guān)愛學(xué)生的生活和學(xué)習，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適時給予鼓勵和幫助，以激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

5.正確利用外部誘因。在21世紀的今天，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，日益增多的外資企業(yè)在中國落地生根。掌握一門世界通用語言，已經(jīng)越來越受到國際社會的認可。對于個人職業(yè)生涯的發(fā)展，影響深遠。同時隨著生活水平的提高，普通人走出國門看世界也不再是遙不可及的事。在異國他鄉(xiāng)旅行，能夠熟練地跟外國人交流將會成為一項基本的生存技能。

四、結(jié)語

高職院校的學(xué)生有很大的潛力亟待挖掘，也有很多機會去踐行“知行合一”的理念。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該相互配，將英語學(xué)習與專業(yè)知識有機結(jié)合相互滲透，同時也要創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)以致用，增強職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M] 高等教育出版社，2005.

[2]楊柳枝，高職學(xué)生英語學(xué)習動機激發(fā)和培養(yǎng)策略研究[ J ]， 2011.

[3]劉潤清，決定語言學(xué)習的幾個因素[ J ]外語教學(xué)與研究，1990.

作者簡介：暴海燕（1985-），女，漢族，河南南陽人，助教，文學(xué)學(xué)士，單位：南陽職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語學(xué)習動機與教學(xué)方法研究。