立足習(xí)近平治國(guó)理念創(chuàng)新高校思政課教學(xué)改革模式

【摘要】新時(shí)期下，習(xí)近平總書記的治國(guó)理政新理念很好地回答了目前思想政治教育中存在的問題、目標(biāo)、方法等，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記的治國(guó)理政新理念，創(chuàng)新高校思政課教改模式是加強(qiáng)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的重要舉措，構(gòu)建全程育人教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】思政 治國(guó)新理念 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0057-02

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中，提出了一系列治國(guó)新理念，是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平治國(guó)理政理念，創(chuàng)新高校思政教學(xué)改革模式，事關(guān)主導(dǎo)我國(guó)青年意識(shí)形態(tài)，事關(guān)青年信仰的重要性，事關(guān)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。加強(qiáng)我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作，創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)改革，將新理念運(yùn)用到思政教學(xué)改革中，構(gòu)建全程育人的改革模式。

一、立足習(xí)近平治國(guó)理念，看清高校思政改革現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課的課堂教學(xué)是傳播和抓好馬克思主義教育的“主渠道”，重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，看清現(xiàn)狀。

1.重視高校意識(shí)形態(tài)

習(xí)近平總書記指出，對(duì)高校學(xué)生的馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，“應(yīng)該理直氣壯和堅(jiān)持不懈地抓好”。只有不斷鞏固馬克思主義在青年意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的地位，才能培養(yǎng)出目標(biāo)一致的接班人，才能更好地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。改革開放以來，高校意識(shí)形態(tài)主要受到三方面的影響。

第一，西方意識(shí)的滲透。多元文化不斷地影響著中國(guó)人，西方意識(shí)的滲透和分化從未停滯過，高校學(xué)生容易受到一定的影響，學(xué)生們對(duì)高校的思想政治理論課程的認(rèn)識(shí)不到位。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+年代的影響。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命日新月異……深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式?！被ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為青年人獲取知識(shí)提供了新的平臺(tái)，但是同樣也帶來了一些不良的影響。

第三，價(jià)值取向影響。社會(huì)的轉(zhuǎn)型，會(huì)出現(xiàn)一些不同的價(jià)值取向，在不同的價(jià)值取向，青年人容易隨波逐流，東倒西歪，最終不能形成自我的信仰。

2.高校思想政治理論課程改革存在的問題

目前，我國(guó)高校思想政治課程一直是教育界重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，但是至今為止，仍然存在著一些問題，有待深入地去研究，找到更適合我國(guó)實(shí)際的模式。

第一，教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)以說教為主，忽視學(xué)生心理需求，缺乏人文關(guān)懷，大多數(shù)學(xué)生只是為了學(xué)分而學(xué)。

第二，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果有待提高。思政課程以思想、歷史及一些理論為主，內(nèi)容較枯燥，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)的功利思想。

第三，學(xué)生主體地位缺失。思政理論課程的教材以理論為主，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，在教學(xué)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師只關(guān)注內(nèi)容的完善性，知識(shí)傳授的全面性，嚴(yán)重忽視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的吸收率。學(xué)生在思想政治理論課程中的主體地位嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

第四，思想政治課程主要以第一課堂為主，忽視了其他課堂的利用。第一課堂是基礎(chǔ)，其他課程是延伸，充分利用非第一課堂的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。

二、構(gòu)建全程育人改革模式

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中指出，在高校開展思想政治工作，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在習(xí)總書記的理念里，思政課程改革深受啟發(fā)，構(gòu)建全程育人改革模式，真正將課堂，社會(huì)實(shí)踐和生活融為一體。

1.重視課程教學(xué)的主渠道

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。為增強(qiáng)課程的吸引力，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做一名有信仰的接班人。除此之外，課程內(nèi)容不僅要引導(dǎo)學(xué)生自覺將個(gè)人理想融入到國(guó)家發(fā)展，而且要充分利用地方和地區(qū)多元的課程資源，構(gòu)建多角度的思政課程內(nèi)容。教學(xué)手段可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐陣地

習(xí)近平總書記對(duì)宣傳工作的創(chuàng)新指出“要重點(diǎn)抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、基層工作創(chuàng)新……積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法”。高校思想政治改革同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式都需要不斷加強(qiáng)探索，以便更好地適時(shí)代發(fā)展的要求、學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的作用，搭建實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐強(qiáng)化知識(shí)及理念，注重校園文化的潛移默化作用，構(gòu)建積極向上的校園文化氛圍。讓學(xué)生深入社會(huì)，親身體會(huì)我國(guó)取得的成就，讓學(xué)生充分了解我國(guó)發(fā)展的奮斗史，堅(jiān)信只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有中共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國(guó)，樹立強(qiáng)化育人的目標(biāo)，設(shè)計(jì)完善的實(shí)踐育人的教學(xué)體系。

3.融入生活的全部

為更好提高思政課程改革的實(shí)效性，將思政課程改革融入到生活，讓他們?cè)跐撘颇姓J(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)可思政課程開設(shè)的重要性，本文認(rèn)為可以從兩方面著手：第一，氛圍感染。通過校園的海報(bào)、教室的布置、宿舍走廊的設(shè)計(jì)及廣播等方法，通過集體及分散觀看一些關(guān)于國(guó)情、民情的視頻，讓學(xué)生每天都在接受著黨的教育。第二，立榜樣。構(gòu)建校園榜樣欄目，尋找你身邊的榜樣等形式，傳播正能量，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姚順良（1987-），女，漢族，廣西桂林市人，助教，教育學(xué)碩士，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。