“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”背景下高職院校數(shù)學(xué)教育改革研究

【摘要】隨著數(shù)學(xué)建模的大力推薦，“全國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽”開始越來(lái)越多的進(jìn)入各地高校，提升和吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用能力。而目前，高職院校普遍存在著教學(xué)模式僵化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足，上課積極性不高的問題。因此，本文在“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”背景下，組建專業(yè)的數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)。對(duì)現(xiàn)有的高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革研究。從新的手段和氛圍對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響。并進(jìn)行了試點(diǎn)評(píng)估。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽 高職教育 教育改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0040-02

一、引言

二十一世紀(jì)的今天，隨著目前科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)進(jìn)步、技術(shù)革新對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越重要，而飛速發(fā)展的社會(huì)也越來(lái)越要求勞動(dòng)者是掌握了專業(yè)技能并且具有創(chuàng)造性的高級(jí)人才。為此我國(guó)乃至于世界各國(guó)都在積極探討能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求，具有創(chuàng)造能力的技術(shù)人才的教育模式，以便使培養(yǎng)出來(lái)的人才在未來(lái)的社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介、數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，被越來(lái)越多的領(lǐng)域應(yīng)用于解決實(shí)際問題。因此，如何創(chuàng)造性地在高等職業(yè)教育學(xué)校中推廣以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性技能人才所需要的。

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)后的工作有著極其重要的作用，而現(xiàn)有的教學(xué)模式僵化死板，通常僅僅在課堂上進(jìn)行填鴨式的教育與學(xué)習(xí)，片面的追求學(xué)生的考試成績(jī)以及自己的作業(yè)完成情況，并沒有真正的在意學(xué)生是否真正的理解和會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我國(guó)政府在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中也提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”。要為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化教育環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)情況開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其真正融入學(xué)習(xí)過程中，這就需要對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、能力、興趣、天分和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行評(píng)估。從1992年由中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)模型專業(yè)委員會(huì)組織舉辦了我國(guó)10城市的大學(xué)生數(shù)學(xué)模型聯(lián)賽開始。到1994年起則由教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，每年一次。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽已發(fā)展成為全國(guó)高校中規(guī)模最大、影響最大的大學(xué)生課外科技活動(dòng)之一，也是全國(guó)高校四大賽事之一。在此背景下，我們?cè)噲D以“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”，培養(yǎng)學(xué)生的合理運(yùn)用和理解知識(shí)的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決世界問題，從而使得學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)工作和生活。

二、教改研究

在目前的工作中，結(jié)合“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”，我們對(duì)我們的工作進(jìn)行了以下的改革，希望能夠改善目前高職院校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，并且，讓學(xué)生能夠有效的運(yùn)用知識(shí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決問題的工具。具體的，首先，我們開放“數(shù)學(xué)建?！钡倪x修課，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行選擇，并開始“數(shù)學(xué)建模的宣傳，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)建模的概念，并在課堂中講解一些數(shù)學(xué)建模的基本知識(shí)，以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽習(xí)題實(shí)戰(zhàn)，講解如何將一些實(shí)際問題，利用數(shù)學(xué)模型的方式求解；”在“數(shù)學(xué)建模”競(jìng)賽開始前，在學(xué)校內(nèi)部組織校內(nèi)選拔賽，拉動(dòng)學(xué)生參賽的熱情，促進(jìn)下一學(xué)期，學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建?！钡呐d趣和學(xué)習(xí)的欲望，并大量進(jìn)行宣傳；組織選拔隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何最大的在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的價(jià)值。選拔賽之后，組織老師和學(xué)生進(jìn)行突擊培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生的論文撰寫，以及數(shù)學(xué)建模的技巧知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的工具，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生如何有效快速的在一些學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取有效的知識(shí)和方法，并有效的運(yùn)用解決實(shí)際問題；在實(shí)際參賽過程中，為每個(gè)參賽隊(duì)伍安排指導(dǎo)老師，集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成比賽。最后，總結(jié)和交流，組織交流活動(dòng)和獲獎(jiǎng)宣講，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)以后學(xué)生參賽的熱情，從而達(dá)到一個(gè)合理的良性循環(huán)，在促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生有效的掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)和結(jié)論

在數(shù)學(xué)建模推廣工作后，教育改革取得了大量的成果，特別的，我們可以發(fā)現(xiàn)，大量的優(yōu)秀畢業(yè)生以及獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，均參加過數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并且取得了一定的成績(jī)，這說明我們引入“數(shù)據(jù)建?！边@個(gè)工作取得了一定的成果。另外，在日常的宣傳過程中，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情大幅度提升，數(shù)學(xué)學(xué)科的到課率，作業(yè)情況以及考試平均分得到的顯著的提升，掛科率也存在的大幅度的下降。因此，我們認(rèn)為，高職院校中，引入“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”能夠有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用能力。因此可以有效的推廣開來(lái)。從各方面來(lái)看，數(shù)學(xué)建模對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程本身的意義。在專業(yè)細(xì)化的今天，數(shù)學(xué)建模作為一門可覆蓋多領(lǐng)域知識(shí)并可輔助學(xué)科知識(shí)的課程，已越來(lái)越廣泛的被各高職院校運(yùn)于課程建設(shè)及教學(xué)改革之中。數(shù)學(xué)建模課程進(jìn)入高職院校的課程教學(xué)計(jì)劃，將能更大的開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蓓. 數(shù)學(xué)建模對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教育改革的促進(jìn)作用[J]. 中國(guó)科技信息， 2007（12）：201-202.

作者簡(jiǎn)介：祝青芳（1978年11月-），陜西渭南，理學(xué)碩士，專業(yè)：應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，單位：四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 職稱：講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育研究。