五年制大專生思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與分析

王亞明 余雷 楊繼平

摘 要：五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要教育形式，做好五年制大專生的思想政治教育工作具有重要的現(xiàn)實和理論意義，本文在闡述貴州某高職學(xué)校思想政治教育工作現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析問題所在，并提出了加強五年制大專生思政課教學(xué)實效的對策與措施。

關(guān)鍵詞：五年制大專生；思政課；現(xiàn)狀分析

教職成〔2002〕2號文件中指出，五年一貫制的高等職業(yè)教育是我國高等職業(yè)教育的重要形式，實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接，由于五年制大專招收的是初中起點的學(xué)生，學(xué)生年齡小、在校時間長，相對于高中起點的三年制大專而言，可塑性更強、有效教學(xué)時間也更長，這為學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件。思想政治教育是高職教育工作的重要組成部分，高校思想政治教育不到位，在學(xué)生進(jìn)入崗位工作時就必然會引發(fā)個人作風(fēng)問題，小到影響所在部門的業(yè)績，大到影響整個社會的和諧。思政課作為高職院校開展思想政治教育的主要途徑，思政課教學(xué)工作的開展對學(xué)生價值取向、政治素養(yǎng)的影響重大。

一、存在問題

（一）形式單一，內(nèi)容陳舊

在對貴州某高校251名五年制大專學(xué)生進(jìn)行思想教育情況的調(diào)查中方發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校所接受的思政教育形式主要以思政理論課（56.2%）、主題班會（27.9%）、學(xué)術(shù)講座（11.2%）為主，形式較為單一。思政課的教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的集體授課形式，以課堂、教材和教師為中心。通過平時的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與度低。在進(jìn)行學(xué)生對思政教師評價調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有43.0%的學(xué)生表現(xiàn)出對教師較高的評價，很多學(xué)生對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和加大實踐教學(xué)力度的期望較高。

（二）脫離實際，效率低下

教師教學(xué)以課堂為中心，圍繞教科書內(nèi)容，忽視社會熱點與學(xué)生實際，因此造成了課堂教學(xué)的低效率。在進(jìn)行問卷調(diào)查時，很多學(xué)生也反應(yīng)了這個問題，并建議學(xué)校思政課程在內(nèi)容的選擇上應(yīng)加入如“人際交往”、“心理健康”“就業(yè)求職”等實際需要的內(nèi)容。高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生而言，其文化知識基礎(chǔ)、理性思維能力都較薄弱，學(xué)習(xí)主動性差，這就要求高職院校的思政課教學(xué)要認(rèn)真分析學(xué)生特點，從學(xué)生實際需要出發(fā)，堅持以人為本理念，豐富教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，幫助學(xué)生在實踐中理解基本原理。但在實際教學(xué)中，大多數(shù)老師只是圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行簡單地形式變化，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

（三）缺乏創(chuàng)新，評價單一

通過對該校思政課人才培養(yǎng)方案的分析，大部分課程考核是以考試方式為主，量化的考試分?jǐn)?shù)成為對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這種形式的考核在一定層面上只注重學(xué)生對于理論知識的記憶，而忽略了學(xué)生對于知識的運用。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化人才的陣地，高職高專思政教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性的重要特點，這就更需要在開展思政課實踐教學(xué)的過程中必須將就業(yè)導(dǎo)向作為重要原則，根據(jù)學(xué)生實際運用多元評價手段幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)理論，單一的評價方式難以滿足學(xué)生多元的需求。

二、對策措施

（一）突出以人為本理念，加強就業(yè)導(dǎo)向思政課教學(xué)模式探索

“就業(yè)”是高職學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政理論課建設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高思政課教學(xué)的針對性和實效性。教思政廳﹝2009﹞1號文件指出，各地各高校要把學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用。就業(yè)指導(dǎo)是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。在開展思政課實踐教學(xué)的過程中積極探索符合高職高專學(xué)生就業(yè)需求的教學(xué)模式，將具體實踐與思政教育緊密結(jié)合起來使學(xué)生的職業(yè)道德、政治素質(zhì)、思想觀念、理論素養(yǎng)能夠轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動這將有利于提升高職高專思政課實踐教學(xué)的實效性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，17.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強實踐能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。14.2%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生建議老師在教學(xué)上應(yīng)“多多走進(jìn)學(xué)生的心理”“多考慮學(xué)生的接受度”。

（二）豐富教育教學(xué)形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提升課堂實效

調(diào)查結(jié)果顯示，15.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作形式要打破傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的局限，利用觀看革命題材話劇以及影視劇等形式開展思政課教育。此外，11.6%和11.2%的同學(xué)建議通過參觀革命史博物館和紅色根據(jù)地考察實踐來開展學(xué)校思想政治教學(xué)。8.8%的學(xué)生認(rèn)為傾聽革命前輩和專家專題報告也是一種非常有效的教學(xué)形式。多元的教育形式是提升學(xué)生教育興趣的關(guān)鍵，新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課信息化教學(xué)改革，不僅對思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有重要作用，也有利于推動高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置以及教育改革的時候需要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，傾聽學(xué)生聲音，這樣才能更好地探索出一條適宜于本校學(xué)生特點的教育途徑。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高思政課教師教學(xué)能力

近年來，高職院校積極推進(jìn)思想政治教師隊伍的建設(shè)，并取得了一些成績。但是仍存在政策落實不到位、師資培訓(xùn)力度不足、隊伍素質(zhì)參差不一、機構(gòu)制度建設(shè)不完善和高校思政課師資隊伍建設(shè)重視不夠等問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于思政課教師評價大相徑庭，呈兩極化傾向，很多學(xué)生也表達(dá)了對教師教學(xué)能力提升的訴求。如在訪談中有學(xué)生提到“希望政治老師用更精彩的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能更好的勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，興趣?！?隨著新媒體的興起，信息化教學(xué)手段融入課堂，激發(fā)出課堂新活力的同時也給教師的教育教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。被動“開放”的思政課教學(xué)，對思政課教師提出了更高要求。為應(yīng)對新媒體環(huán)境下思政課"開放式"教學(xué)的挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強師資培訓(xùn)、完善考核考評制度等方面強化師資隊伍建設(shè)，才能更好適應(yīng)新形勢下的思政課教學(xué)。

三、結(jié)語

由于高校擴招的影響，學(xué)生綜合素質(zhì)呈逐年下滑趨勢，大多數(shù)五年制大專學(xué)生被認(rèn)為是不好管理的問題學(xué)生。如何針對這部分學(xué)生的特點開展有效地思想教育，對于促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展和探索高職院校思想政治教育的有效途徑具有重要現(xiàn)實意義以及理論意義。

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作者簡介

王亞明（1991-），女，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師

（作者單位：1.黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校；2.黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校；3.貴州省獨山縣第二幼兒園）