如何提高學(xué)生學(xué)好物理的有效性

葛寶龍

摘 要：隨著教學(xué)改革體制的不斷發(fā)展，提高中學(xué)物理學(xué)習(xí)的有效性迫在眉睫。但是，中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，例如，學(xué)生上課積極主動(dòng)性不高、缺乏對(duì)物理教學(xué)的興趣、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力差等。針對(duì)如何提高中學(xué)物理學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在有限時(shí)間和空間內(nèi)，綜合利用各種方式和教學(xué)手段，在規(guī)定的時(shí)間下，以最通俗易懂的形式，以更完美的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排來實(shí)施課堂教學(xué)并取得很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。那么，如何提高學(xué)生學(xué)好物理的有效性呢？

一、營造和諧的課堂氛圍

課堂氣氛是在課堂教學(xué)過程中烘托師生精神感受的一種情景，是課堂教學(xué)的一個(gè)“場(chǎng)”。對(duì)于一位教師而言，能否在課堂教學(xué)中營造熱烈而凝重、和諧而溫馨、活躍而有序的課堂氛圍，應(yīng)該是檢驗(yàn)其駕馭課堂能力的一桿標(biāo)尺，是衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。那么，如何營造良好的課堂氛圍呢？

美國教育家杜威說過“教育即生活。”生活中處處有物理，在物理課堂教學(xué)中，把生活帶進(jìn)課堂，讓小課堂變成大社會(huì)，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活、感受生活、體驗(yàn)生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)與和諧。例如，在教學(xué)“凸面鏡、凹面鏡”時(shí)，可讓學(xué)生觀察摩托車的后視鏡和摩托車頭燈里的反射鏡，從而體驗(yàn)物理與生活的和諧統(tǒng)一。學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”是提高課堂教學(xué)效率重要的條件，也應(yīng)成為和諧課堂氛圍的基本保障。教師要對(duì)學(xué)生抱以最大限度的尊重。尊重學(xué)生的愛好和需求，鼓勵(lì)他們自主探究與評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言；尊重學(xué)生的幼稚與差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去摸索他們的思維方式，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。物理課堂上應(yīng)該營造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。這種心理氣氛為提高課堂教學(xué)效率奠定了良好基礎(chǔ)，融洽了師生感情。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

（1）充分利用多媒體，加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+演示”的直觀教學(xué)方式，所以，我們要多想些辦法，加強(qiáng)課堂的趣味性。為了加大學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的參與性，可以編寫出帶有互動(dòng)性的教學(xué)課件，充分體現(xiàn)物理教學(xué)過程互動(dòng)的效果，如，在教學(xué)“光的反射定律”時(shí)，利用動(dòng)畫展示改變?nèi)肷涔饩€從而反射光線也隨之作相應(yīng)改變的過程，讓學(xué)生找出光線變化前后對(duì)應(yīng)的入射角與反射角，體會(huì)在入射光線改變的同時(shí)入射角和反射角也做相應(yīng)的改變，理解各知識(shí)間的聯(lián)系。（2）開展合作學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)的情景中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問題。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)中的互助協(xié)作伙伴，這既促進(jìn)了學(xué)生積級(jí)主動(dòng)地思維，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果起到了很好的作用。

三、利用探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在探究活動(dòng)中，開展好探究活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，是提高物理課堂教學(xué)效率的重要手段。探究實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過探究實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。在探究活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)的是全體參與，讓各層次學(xué)生都能從探究中或多或少體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣既能使所有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心、成就感，又能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使物理教學(xué)達(dá)到較為理想的效果。如，在教學(xué)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時(shí)，四個(gè)學(xué)生一組，課前我在黑板上提出了以下問題：（1）現(xiàn)有兩個(gè)小燈泡，三個(gè)開關(guān)，一個(gè)電源，導(dǎo)線若干，你能讓兩個(gè)小燈泡都同時(shí)亮起來嗎？如果能，做做看。（2）看看你能連出幾個(gè)不同的電路，各自有什么不同，每個(gè)開關(guān)都能控制哪個(gè)燈？（3）比一比，看哪個(gè)組連出的方式最多，并且把實(shí)驗(yàn)中開關(guān)閉合與斷開時(shí)燈泡的亮與滅記錄在你的電路圖下。（4）再認(rèn)真觀察你所連接的電路，以燈泡為準(zhǔn)，可以分為幾種？學(xué)生根據(jù)提出的問題，開始設(shè)計(jì)電路圖，并按電路圖進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，并記錄，最后把探究成果進(jìn)行歸納、討論、評(píng)議。學(xué)生從探究中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)困生，由于是在探究中看到了現(xiàn)象，找出了規(guī)律，學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣，在今后的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了求知的欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有很大的提高。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)多樣化

現(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的特點(diǎn)：（1）能有效地增大課堂的容量、減少板書，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高講解效率，把更多的時(shí)間交給學(xué)生；（2）直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

根據(jù)物理學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，教學(xué)中可采用啟發(fā)、疏導(dǎo)、類比、歸納等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程確定不同的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力、活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，真正成為教育活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用。疏導(dǎo)式教學(xué)方法可以幫助學(xué)生從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中，找出規(guī)律和實(shí)質(zhì)，便于去偽存真。類比的方法可以幫助學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)，掌握新的知識(shí)，通過常見的現(xiàn)象，掌握深?yuàn)W的理論。歸納的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別事實(shí)中概括出一般的語言表達(dá)，利用清楚的板書、有趣的繪圖，結(jié)合各種教學(xué)方法，因材施教，順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)成果。

總之，在提高中學(xué)物理學(xué)習(xí)有效性的方法中，筆者僅從營造和諧的課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、利用探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)多樣化等方面進(jìn)行了闡述，以望能夠拋磚引玉，希望得到各位教師的點(diǎn)評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃暉；；打造中學(xué)物理高效課堂的措施探析[J]；新課程學(xué)習(xí)（上）；2012年06期；

（作者單位：河南省禹州市第一高級(jí)中學(xué)）