善用教學(xué)方法打造高效課堂

摘 要：在新課程改革的背景下，如何利用課堂教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化，成為很多初中數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注的一個(gè)問題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，其要努力學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)理念，真正打造高效的數(shù)學(xué)課堂。文章從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了課堂教學(xué)有效性問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；探析；策略

一、 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一） 教學(xué)方式不合理

數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科內(nèi)容相比邏輯性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力不足，通常采用照搬教材的方法進(jìn)行教學(xué)。新課程以來，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上仍然沒有任何改變，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，這樣的教學(xué)方法不僅降低了新課程的改革意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，還會(huì)使學(xué)生缺乏培養(yǎng)、訓(xùn)練思維能力的環(huán)境，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置也同樣進(jìn)行了改革，且高中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置要求學(xué)生在初中階段就開始培養(yǎng)良好的思維能力。初中數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然與實(shí)際的教學(xué)要求不符合，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二） 以教師為主體

新課程的設(shè)置要求充分尊重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。然而實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中依然采用“灌輸法”教學(xué)，教師在課堂中牢牢占據(jù)著主體的地位，而學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更像是觀眾而不是學(xué)習(xí)的主體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生主體性地位的忽視還表現(xiàn)在學(xué)生在課堂的發(fā)言率較小，一堂數(shù)學(xué)課中，幾乎一半的學(xué)生沒有舉手發(fā)言過或者沒有被教師點(diǎn)名發(fā)言，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性有著極其不良的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維能力也極其不利。

二、 新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析

（一） 實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中給學(xué)生指派學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)等方式完成教師布置的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生重新成為了課堂的主體。任務(wù)教學(xué)法中，教師處于主導(dǎo)地位，指揮著學(xué)生的小組分配、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、討論的時(shí)間和進(jìn)度等，而學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)兩種方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。任務(wù)教學(xué)法需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的布置最好在教學(xué)的前一天，方便學(xué)生有時(shí)間收集相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組討論過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)度，盡量不參與學(xué)生的討論，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，在不斷的討論中提高自身的思維能力和學(xué)習(xí)效率。

（二） 恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。學(xué)生對(duì)一般的多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)十分適應(yīng)，這樣的情況下，認(rèn)為利用多媒體教學(xué)就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的想法已經(jīng)不符合實(shí)際情況。因此，要求初中數(shù)學(xué)教師要提高多媒體技術(shù)操作水平，在課件的制作方面多下工夫。例如，在講解函數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過技術(shù)設(shè)計(jì)，使課件上的函數(shù)圖像能“活”起來，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

（三） 加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

新課程的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。深入貫徹新課程的教學(xué)理念需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，拉近教師與學(xué)生的距離，使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加自由活躍，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。師生之間的聯(lián)系可以通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方式或者通過在教學(xué)中開展師生互動(dòng)游戲的方式來加強(qiáng)。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，為了激起學(xué)生的上課熱情，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，立足于實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境。數(shù)學(xué)問題的解決是一種思維創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和魅力所在。教師只有精心妙設(shè)計(jì)問題情境，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與其中，才能激起學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、自主動(dòng)腦創(chuàng)新等多種能力。但同時(shí)教師還要注意兩個(gè)問題。就是學(xué)生之間的差異性和教師的自身素質(zhì)。學(xué)生之間的差異性是不可避免的因素。受許多因素的影響，學(xué)生之間存在不同方面的差異，在選取問題時(shí)，要照顧到一般學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠從中培養(yǎng)自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師自身的素質(zhì)也很關(guān)鍵，教師對(duì)所留下的問題不能急于求成，更不能批評(píng)指責(zé)學(xué)生，要有耐心，層層引導(dǎo)，才能有收獲。

（一） 組織探究，合作交流

合作交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效途徑，學(xué)生可以分享不同的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高。其中小組討論就是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式。因此教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，要注意學(xué)生之間的差異，人數(shù)在4～6人較為合適，可以擴(kuò)大交流面。選取組員之間的時(shí)候可以將男生和女生學(xué)習(xí)成績(jī)較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生組成一組，將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生組合在一起，平均分配。除了組內(nèi)交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級(jí)交流等形式。教師要注意引導(dǎo)，組織好紀(jì)律，鼓勵(lì)大家暢所欲言，尤其是膽小、內(nèi)向的學(xué)生，保障交流的順利進(jìn)行。通過開展探究式的合作交流活動(dòng)，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的視角，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

（二） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后反思策略

及時(shí)進(jìn)行課后反思，可以改進(jìn)教學(xué)中的不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，要時(shí)常反思教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值觀是否符合新課改要求，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要取其精華之處。針對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，要對(duì)教學(xué)方法的選取、課程資源的選用、學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供等方面進(jìn)行反思和思考，提高教學(xué)的有效性。針對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行反思。首先要有反思意識(shí)，然后反思自己是否真正學(xué)會(huì)了課堂上的內(nèi)容，能夠融會(huì)貫通、舉一反三。只有這樣才能師生同進(jìn)步。

四、 總結(jié)

在新課程背景下，老師作為施教者應(yīng)該及時(shí)尋求有效的措施提高自己的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生善學(xué)、愛學(xué)，在課堂上能夠高度集中注意力，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師的努力是一方面因素，最重要的是讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

趙亞平，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省東鄉(xiāng)縣大塬學(xué)校。