運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘 要：21世紀(jì)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)幾乎遍布世界的各個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)成了人們生活中不可缺少的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)然，其中既有好的一面，也有不好的一面。然而，將多媒體運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中確實(shí)給教師的授課帶來了極大的方便，并且引發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的熱愛之情。英語(yǔ)并不是我們的本土語(yǔ)言，然而對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活卻產(chǎn)生了重大的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文簡(jiǎn)要分析多媒體技術(shù)對(duì)優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分，同樣也是英語(yǔ)教學(xué)中的一部分。相比語(yǔ)文閱讀，英語(yǔ)閱讀明顯要復(fù)雜。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我們的本土語(yǔ)言，外國(guó)人的思維方式，說話方式也是跟我們存在很多的差別。因此，我們?cè)谶M(jìn)行高中閱讀教學(xué)時(shí)，一定要善于運(yùn)用多媒體的手段，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多的外國(guó)文化，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是很有幫助的。學(xué)生只有了解了更多西方的文化習(xí)俗，西方人的思維方式，才能知己知彼，巧妙地把控外國(guó)人的思維，正確理解英語(yǔ)閱讀的創(chuàng)作意圖，作者的思維方式。唯有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀才能得到提高。

一、 營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是成功的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)飛快發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。高中英語(yǔ)相比初中英語(yǔ)課程有一定的難度，一方面，高中生所要面對(duì)的考試是高考；另一方面，高中的英語(yǔ)閱讀無論是在篇幅上還是在理解上都有一定的難度。現(xiàn)階段下，高中英語(yǔ)閱讀已經(jīng)成了很多高中生的軟肋，影響了學(xué)生的升學(xué)考試，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，高中英語(yǔ)課堂明顯緩解了以往緊張的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的笑聲多了，課堂的氛圍也活躍了。因此，只有真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能得到提高。

要讓學(xué)生閱讀興趣濃，除了要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再改造之外，作為老師還應(yīng)該廣泛地利用各種網(wǎng)頁(yè)或者社交軟件，比如微信等，搜索內(nèi)容新穎、同時(shí)又接近生活實(shí)際的閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀日?；蛔寣W(xué)生真正地愛上英語(yǔ)閱讀，克服學(xué)生心理對(duì)英語(yǔ)的恐懼。

二、 突破閱讀難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。高中英語(yǔ)中的閱讀文章大多節(jié)選自外文期刊，或是外國(guó)人所著的文章。外國(guó)人的思維方式與我們是不同的，加之外國(guó)人所生存的社會(huì)背景及他們獨(dú)特的歷史文化，我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)，總是會(huì)遇到一些理解上的難題。有時(shí)候，閱讀文章中的單詞都認(rèn)識(shí)，可是在具體解題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。究其原因，便是中西方兩種不同的社會(huì)文化，思維方式。因此，為了突破學(xué)生理解上的難點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引用多媒體技術(shù)是很有必要的。通過視頻、音樂、圖片等的播放，讓學(xué)生了解到更多的外國(guó)文化，從而使學(xué)生具備一種外國(guó)人的思維方式，這樣，他們?cè)诶斫忾喿x文章時(shí)就會(huì)顯得容易了。

例如，以Book 3 Module 1 Europe為例教師在授課時(shí)，首先明確了本單元的教學(xué)內(nèi)容、目的，這一單元模塊的主題是“歐洲”，即歐羅巴洲，“歐羅巴”一詞據(jù)說最初來自閃族語(yǔ)的“伊利布（ereb）”一字，意是“日落的地方”或“西方的土地”。顯然，這節(jié)課講述的是歐洲典型的幾大城市及其地理或歷史特點(diǎn)，對(duì)于廣大高中生而言，他們對(duì)歐洲近代的歷史還算了解，但對(duì)于歐洲各大城市有什么樣的典型特征可能就不是很清楚，有的學(xué)生對(duì)于歐洲歷史文化的不了解，可以說是這節(jié)課的難點(diǎn)。教師分部分進(jìn)行講解，Period one： Listening and speaking課本第3頁(yè)的Listening和8頁(yè)的Pronunciation and everyday english 可以合并為“聽說課”。教師利用多媒體，向?qū)W生們展現(xiàn)了歐洲的幾個(gè)主要城市Cardiff， Valencia， Edinburgh的地理位置和風(fēng)土人情；另外，結(jié)合課文的內(nèi)容，模仿課文模式，引導(dǎo)學(xué)生小組談?wù)摎W洲都市和自己生活的地方。

三、 教學(xué)互動(dòng)，擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)

課堂互動(dòng)，是教師授課的必要環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的授課離不開教師與學(xué)生的共同配合。課堂不是教師的獨(dú)角戲，更不是學(xué)生毫無休止的討論。新課標(biāo)明確規(guī)定了教師在課堂中的位置，學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，而教師則要輔助教學(xué)，適當(dāng)性地提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，以此推動(dòng)課堂的進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生討論完一個(gè)問題時(shí)，教師也要及時(shí)地做總結(jié)，以此得出問題的答案。唯有這樣，英語(yǔ)課堂才算完整，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高。

例如，在講Book 3 Module 6 《old and new》時(shí)，這節(jié)課主要講述的是我國(guó)著名的三峽大壩工程，在了解大壩工程的同時(shí)，讓學(xué)生了解時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的巨大影響。因此，課堂上教師就向?qū)W生提問：With the development of the economy， what has changed your life？學(xué)生們競(jìng)相舉手發(fā)言，這樣就成功完成了師生間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。通過生生互動(dòng)，學(xué)生能夠展現(xiàn)出現(xiàn)代科技對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀@時(shí)可以運(yùn)用視頻或圖片給學(xué)生展示更多日新月異的生活，這可以促使學(xué)生們閱讀更多相關(guān)的信息，以增加閱讀量。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教師的教學(xué)工作得以順利開展，教師通過在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突破閱讀難點(diǎn)，提高教學(xué)效率、師生間的互動(dòng)、擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)。我相信，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必將激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同學(xué)們可以在快樂的、輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王小恩，四川省廣元市，四川省廣元中學(xué)。