構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)化策略探析

摘 要：新課標(biāo)改革的不斷深入使得當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變，而在新的教育模式下，高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，因此必須要不斷地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)向高效課堂的過(guò)渡。本文正是基于此，圍繞構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的有效方式進(jìn)行闡述，旨在為未來(lái)工作提供參考建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高效課堂；優(yōu)化策略

當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一理念，使教學(xué)過(guò)程成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那么，怎樣才能創(chuàng)建出充滿生命活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的高效課堂呢？我認(rèn)為必須從以下幾方面做起：

一、 構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)造平等和諧課堂氛圍

從教師自身來(lái)說(shuō)，要不斷更新教學(xué)觀念，切實(shí)樹(shù)立“人本”思想，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的師生交往方式，即改變教師單向信息傳遞，課堂上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生在安靜地聽(tīng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中單向地接受信息的被動(dòng)狀態(tài)。放下師長(zhǎng)高高在上的尊嚴(yán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“益友”，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨恪?ài)你，使學(xué)生能敞開(kāi)心扉，善于親近，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。搭建起師生間平等的溝通平臺(tái)，有力增進(jìn)師生間的情感交流。

二、 創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)心有境，入境始為親?！崩首x教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情景，把文字符號(hào)變成活生生、具體感知的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象地有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變成一個(gè)當(dāng)局者，去親近文本，走進(jìn)文本。例如我在教學(xué)《山中訪友 》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示山中如詩(shī)如畫(huà)的美景，在舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生們都情不自禁地陶醉在美麗的風(fēng)景中了。然后我導(dǎo)入：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)了山中，這山中風(fēng)景美如畫(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀，看看作者拜訪了哪些朋友。”學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂上立刻活躍起來(lái)，他們都懷著愉快輕松的心情，迫不及待地開(kāi)始朗讀，第一次的試讀就讀得有聲有色。

三、 課堂教學(xué)中彰顯教師的主導(dǎo)作用

高效課堂既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以“學(xué)”來(lái)定“教”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用，就是“點(diǎn)燃激勵(lì)”、“三分教，七分導(dǎo)”。教師對(duì)學(xué)生學(xué)什么的大致范圍加以明確后，在課堂上要大膽“放手”。突出學(xué)生的主體地位，做到“三變”“五讓”：變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識(shí)傳授為智能并重。在課堂上能讓學(xué)生問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn)；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。

四、 高效課堂的實(shí)施

1. 把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先是下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，教師乘勢(shì)上課。其次是下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。最后是下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

2. 把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書(shū)等，學(xué)生還可以向教師詢(xún)問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意思，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來(lái)，也就相當(dāng)于教師寫(xiě)教案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，因而，走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽(tīng)，也樂(lè)于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。

五、 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

古人講：授之以魚(yú)，不如授之以漁。授之以魚(yú)，僅供一餐之需；授之以漁，則終身受用。還指出“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”。從這個(gè)意義上來(lái)講，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更為重要。沒(méi)有科學(xué)方法的教育，只能是單純的知識(shí)灌輸?，F(xiàn)代知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的方法、科學(xué)研究的方法和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法，有了科學(xué)的方法，才能不斷地學(xué)習(xí)到新知識(shí)，進(jìn)而有所創(chuàng)造。所以，教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)和不同的教學(xué)要求，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)各學(xué)科的不同方法，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠自如地應(yīng)對(duì)那些不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)，使自己始終與社會(huì)發(fā)展保持步調(diào)一致。

六、 使課堂教學(xué)方式向多樣化發(fā)展

學(xué)生在高中階段一般面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，由于涉及的科目眾多，因此語(yǔ)文的課時(shí)較少，并且教學(xué)任務(wù)繁重，而教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)教完設(shè)定的內(nèi)容就會(huì)導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)被忽略，一般是以作業(yè)的形式讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，但是實(shí)際效果教師也無(wú)法掌握，因此必須要優(yōu)化教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，每次上課抽出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)回顧。另外以多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等多種方式來(lái)提高課堂效率，還需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

王明俠，安徽省淮南市，安徽省淮南市第一中學(xué)。