開展趣味教學(xué) 打造高效課堂

摘 要：初中生正處在好奇心強(qiáng)、探究心重的時(shí)期，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，常常會(huì)感到乏味、枯燥，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，影響聽課效果，造成語(yǔ)文水平滯步不前的結(jié)果。這就要求教師重視課堂教學(xué)的趣味性，善于采用不同的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生充滿活力，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味；教學(xué)；高效課堂

語(yǔ)文，作為初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與發(fā)散思維能力，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開展趣味教學(xué)、打造高效課堂提幾點(diǎn)自己的看法。

一、 捕捉生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣

知識(shí)從生活中來(lái)，也必將回到生活中去。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重生活元素的注入，幫助學(xué)生樹立理論聯(lián)系生活實(shí)際的思想意識(shí)，讓語(yǔ)文知識(shí)在生活的映襯下變得活起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生常見的實(shí)物或者學(xué)生身邊常發(fā)生的事來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步去探索、去研究，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生的理解程度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一首詩(shī)詞時(shí)，我先讓學(xué)生回想自己對(duì)冬天雪的印象，學(xué)生甲：樹枝上掛的都是雪，陽(yáng)光一照，像透明的水晶。學(xué)生乙：道路結(jié)冰了，需要撒鹽使它融化。學(xué)生丙：南方雪災(zāi)，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共渡難關(guān)……學(xué)生們暢所欲言，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課堂氛圍高漲起來(lái)。我再讓學(xué)生誦讀課文，感受作者眼中的雪“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！泵鑼懙陌蹴绱髿?，學(xué)生們不住感嘆中華文化博大精深。

這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生自身的感受說(shuō)起，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了探究的欲望，進(jìn)而推動(dòng)了高效課堂的發(fā)展。

二、 巧用現(xiàn)代技術(shù)，深化學(xué)生印象

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，各類數(shù)據(jù)、圖形信息都能迅速地展示在人們眼前，增強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，豐富了人們的生活。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種語(yǔ)文知識(shí)形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一頭霧水的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收、消化能力，加深理解程度，從而保證課堂的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，我利用多媒體工具向?qū)W生展示了以下圖片：趙州橋、盧溝橋、永濟(jì)橋、玉帶橋、五音橋、安平橋等，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容：我國(guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波?！备又庇^地了解了拱橋的形狀特點(diǎn)。接下來(lái)，我放大趙州橋與盧溝橋的圖片來(lái)對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生充分了解到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自強(qiáng)心。

這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將所學(xué)知識(shí)具體化，既豐富了學(xué)生的頭腦，發(fā)散了學(xué)生的思維，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、 游戲教學(xué)輔助，提高學(xué)習(xí)效率

俗語(yǔ)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)不同的教學(xué)目的適當(dāng)?shù)剡x擇加入游戲活動(dòng)，讓游戲作為教育的依托，集教育性和娛樂性為一體，二者互為補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理，便于理解。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，得以提升實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)綜合實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在對(duì)《智取生辰綱》這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演楊志、虞侯、老都管、吳用、晁蓋、公孫勝、三阮等，演繹一場(chǎng)“智取生辰綱”，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好習(xí)慣來(lái)表達(dá)文中的意思，適當(dāng)自由發(fā)揮以豐富人物形象。接下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，開始了自己的表演，表演楊志的學(xué)生為了使人物形象更逼真，用青色顏料弄出一塊印記；表演吳用的學(xué)生找來(lái)了一把扇子；表演公孫勝的同學(xué)帶來(lái)了一把木劍；表演阮小二、阮小五、阮小七三兄弟的三位同學(xué)穿了一樣的衣服……整場(chǎng)表演學(xué)生都演得很認(rèn)真，在表演中熟悉了整篇課文的脈絡(luò)走向，提高了閱讀理解能力。

這樣，學(xué)生通過(guò)演繹故事，闡釋了自己心中的英雄，整個(gè)課堂在學(xué)生們熱熱鬧鬧的表演中落下了帷幕，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有因此結(jié)束，反而熱情高漲，使教學(xué)任務(wù)順利完成，課堂效率大幅度提高。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的興趣偏好是息息相關(guān)的，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，改學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度為積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的態(tài)度，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正做到能理解知識(shí)、抓牢知識(shí)。教師通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，使課堂任務(wù)得以高質(zhì)量完成，成功打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林鑫，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省開陽(yáng)縣雙流鎮(zhèn)中心學(xué)校。