初中英語教材插圖的有效使用

摘 要：教材插圖具有表現(xiàn)信息獨特認知價值的特點，其不但可以幫助學(xué)習(xí)者理解課本內(nèi)容，還能夠展現(xiàn)非線性知識結(jié)構(gòu)，比起純文本來，它擁有絕對的優(yōu)勢。如今，插圖引起了英語教材設(shè)計者的關(guān)注，蘊含種類各異插圖的教材便應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：初中英語；教材；插圖

生動有趣的插圖，不僅能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)時候的疲憊，還能在一定程度上彌補教材中的知識空缺，因此教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視其功效，而應(yīng)將其與教材內(nèi)容高度結(jié)合起來，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

一、 教材插圖輔助教學(xué)的優(yōu)勢

首先，教材中插入插圖有其自身的原因所在。利用其輔助教師進行英語教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。且此種教學(xué)能夠在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，他們就會高度投入到課堂中來。

其次，插圖可以有效增強學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶。插圖的存在，使得教材內(nèi)容不再單一，教師的授課不再枯燥，如此，就能讓學(xué)生在觀察插圖的同時，對教材內(nèi)容進行記憶。這樣，不但會讓學(xué)生積極思考教材內(nèi)容，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

像七年級上冊“my name is Gina”這一內(nèi)容中，教材中出現(xiàn)了這樣一幅插圖，當(dāng)學(xué)生以后回憶起這堂課時，結(jié)合教材中出現(xiàn)的這幅插圖，便能有效記起這些知識。這便是教材插圖輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

最后，運用插圖輔助教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，且學(xué)生在觀察、借讀插圖的過程中，不但能鍛煉自身的讀圖、識圖的能力，還能培養(yǎng)觀察能力。

以上，是教材插圖輔助教學(xué)的優(yōu)勢。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將教材中出現(xiàn)的插圖高度利用起來，在提升自己教學(xué)效率的同時，促使學(xué)生學(xué)到更多的英語知識。

二、 教材插圖輔助教學(xué)的使用策略

通過上文的闡釋，教師應(yīng)該明白，借助插圖輔助教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促使他們更好地理解教材內(nèi)容。因此，教師應(yīng)善于使用插圖進行教學(xué)。那么，插圖具體應(yīng)該如何使用呢？下面筆者擬簡要探討這個問題。

（一） 運用插圖進行課堂導(dǎo)入

插圖不但可以將教材中枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，還可以讓學(xué)生更加直觀地了解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容并進行記憶。筆者在教學(xué)中，常常借助插圖來導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一內(nèi)容時，筆者就首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中呈現(xiàn)的插圖，讓他們用英語描繪漫畫中表現(xiàn)出的內(nèi)容，像是“pencil”、“eraser”、“pen”、“book”、“dictionary”、“ruler”等，之后再讓他們將插圖中的句子正確的念出來，像“Is this your pencil？”（這是你的鉛筆嗎？）、“Yes， it is. Its my pencil.”（是，它是我的鉛筆）如此，教師便可在每堂課開始之初，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中呈現(xiàn)的漫畫，并要求他們用英語進行描述，之后，教師可借助插圖講解教材中的主要內(nèi)容，以此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

借助插圖導(dǎo)入新課，能給學(xué)生耳目一新的感覺，這樣一來，他們不僅能夠在短時間內(nèi)迅速集中精力到學(xué)習(xí)上去，還會對即將展開的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，可謂取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

（二） 運用插圖進行閱讀教學(xué)

在英語教學(xué)中，閱讀是比較難教的部分，但其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。英語是一門工具，教師的教學(xué)與學(xué)生的自學(xué)都極為重要。閱讀考察的不僅是學(xué)生的詞匯量，還考察了他們對于長句子的分析能力。提高學(xué)生的閱讀能力是英語教師教學(xué)的重要目標之一，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計出合理的閱讀教學(xué)方案。

筆者在教學(xué)中常常會借助插圖來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀插圖內(nèi)容來了解閱讀文章的內(nèi)容。

如，學(xué)習(xí)“Do you like bananas”這一內(nèi)容時，教材中的插圖如下：

筆者首先按照班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為小組；之后，筆者又要求小組學(xué)生按照自己對插圖的理解，將插圖所展示的內(nèi)容制作成圖片；然后，筆者又要求各小組學(xué)生將自己制作的圖片展示出來，并引導(dǎo)班級中的學(xué)生對這些圖片進行描述，看看能否將別的小組同學(xué)對這幅畫的描述正確的猜測出來；最后，筆者則要求每個小組的學(xué)生講解自己對這幅漫畫的理解，并用完整的語句表示出來。這樣的教學(xué)方式，能鍛煉學(xué)生的思維以及語言組織能力，這對提升他們的閱讀水平極有幫助。

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容之一，但其卻是教師比較難教、學(xué)生比較難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該善用各種教學(xué)方式，并善于結(jié)合各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生攻克閱讀這一難關(guān)。

插圖是課堂教學(xué)可利用的資源之一，其可以稱為一種直觀的教學(xué)信息，其中包含了與教材知識相關(guān)的信息，甚至可能介紹了教材文章的寫作背景。英語教材中的插圖，可以說是教師教學(xué)中的一味“調(diào)味劑”，只有善于并經(jīng)常使用這一味“調(diào)味劑”，才能讓其作為教學(xué)資源的作用發(fā)揮到最大。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)滲入挖掘其價值，并將其高度運用起來，這樣，才不至于浪費教學(xué)資源，同時，也能創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]馮文俊.解析初中英語教材插圖的有效使用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（05）.

[2]余穩(wěn).讓沉睡在教材里的插圖活起來——對插圖在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用探究[J].

作者簡介：

蔣雪飄，四川省資陽市，四川省資陽市安岳縣合義鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校。