基于核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)策略的研究

摘 要：教育改革明確提出要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促使他們成為具備社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。在國際化社會發(fā)展的大背景下，英語學(xué)科在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)了極為重要的地位，且在這種教育現(xiàn)狀下為英語教學(xué)注入核心素養(yǎng)理念也成為當(dāng)前 廣大英語教師的重要任務(wù)，旨在于在追隨教育改革的步伐中為社會培養(yǎng)出具備極高英語能力的發(fā)展型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)策略

在國際交流與發(fā)展日益密切的今天，英語已經(jīng)成為整個教育事業(yè)中不可或缺的重要學(xué)科，英語能力儼然成為當(dāng)代能夠穩(wěn)健立足于社會的必備技能。在這種形勢下，提高學(xué)生的英語運用能力便成為廣大英語教師的首要任務(wù)，這恰好與英語核心素養(yǎng)下所提出的各項內(nèi)容相契合，于是在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教育的必要舉措。鑒于此，筆者從“借助現(xiàn)代化教學(xué)手段”“進(jìn)行課外文化知識普及”“利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性”“通過多樣化教學(xué)渠道”四方面入手，對核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、 借助現(xiàn)代化多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

英語作為一門語言性的學(xué)科，具備熟練的英語語言運用能力是提高英語綜合素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)，同時也是核心素養(yǎng)下首當(dāng)其沖的一項要求。由于當(dāng)前大部分初中英語教師受到應(yīng)試教育的影響，誤把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識解題上，在一定程度影響他們語言能力的提升，更是違背了英語教學(xué)的本質(zhì)意義。針對這一現(xiàn)狀，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)工具為學(xué)生營造出適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們在其中形成語言意識的同時掌握融入型英語語感的運用技巧。比如在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這課時，筆者為了讓學(xué)生以這個話題展開情境交流，便利用多媒體先為他們展示了當(dāng)前地球所面臨的各種環(huán)境危機(jī)，如此不僅能警醒大家環(huán)境保護(hù)的重要性，還能讓其在設(shè)計情境對話內(nèi)容時不會泛泛而談或是空洞無主題，充分為大家的口語練習(xí)充實內(nèi)容。通過多媒體視頻的啟發(fā)，不少學(xué)生都設(shè)計出了以“Global warming”“water resources crisis”“chemical pollution”等環(huán)境惡劣現(xiàn)狀為具體內(nèi)容的情境對話，如此一來，大家不僅將課本內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和延伸，還在視覺體驗的刺激下產(chǎn)生濃厚的口語表達(dá)欲望，以此在潛移默化間促進(jìn)他們語言運用能力的提升，切實滿足了核心素養(yǎng)下的語言能力培養(yǎng)。

二、 進(jìn)行課外文化知識普及培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向?？v觀教學(xué)實踐，大部分初中英語教師常常將知識理論教學(xué)當(dāng)做重點教學(xué)目標(biāo)，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)與英語思維的培養(yǎng)，然而這不僅與素質(zhì)教育理念中的德育教育存在沖突，還影響著他們英語思維的形成與構(gòu)建，這也是當(dāng)前影響其英語綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要誘因。鑒于此，教師在教學(xué)過程中融入多元課外文化知識，通過各類外來文化內(nèi)容的延伸來滿足大家學(xué)習(xí)需求的同時促進(jìn)他們英語意識的形成，并促使他們從中汲取西方文化的優(yōu)秀之處來滿足自身人格品質(zhì)的良性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“The Changing World”這課時，筆者便在教學(xué)過程中為學(xué)生普及了多個國家的發(fā)展歷程和社會現(xiàn)狀，在各國不同形式的前進(jìn)步伐中可以看出經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對各個國家的各領(lǐng)域進(jìn)步都帶來了積極影響，這樣以圖文結(jié)合的方式為大家進(jìn)行延伸教學(xué)不僅能滿足其學(xué)習(xí)需求，還能促使他們對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。除此之外，筆者還會讓學(xué)生通過交流討論找出西方文化中對個人品質(zhì)發(fā)展具有積極意義的內(nèi)容加以分析和學(xué)習(xí)，以促使自身在學(xué)習(xí)過程中對文化領(lǐng)域產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而切實滿足了核心素養(yǎng)下文化品格的發(fā)展觀念。

三、 利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。基于現(xiàn)代英語教育提倡思維培養(yǎng)這一理念，在英語中融入思維開發(fā)型教學(xué)模式對學(xué)生思維品質(zhì)以及整體核心素養(yǎng)的提升都有著極大的促進(jìn)作用，又因為初中英語教學(xué)正處于能力拔高的階段，這個時期正是促進(jìn)他們核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，于是筆者在長期實踐中摸索出利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)對培養(yǎng)思維品質(zhì)切實存在突出效果。由于思維導(dǎo)圖以它突出的邏輯性和發(fā)散性作為表征優(yōu)勢，它以直觀可視化和結(jié)構(gòu)條理化的構(gòu)圖形式將原本復(fù)雜的知識內(nèi)容整理為清晰明朗的知識框架，不僅能促進(jìn)學(xué)生形成具有邏輯性的英語思維，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的突破和創(chuàng)新，以達(dá)到思維品質(zhì)提升的核心要求。比如在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，教師可制作思維導(dǎo)圖圖表來讓學(xué)生進(jìn)行填充式學(xué)習(xí)，分別將課中涉及到的重點詞匯、固定搭配、復(fù)合句式、語法內(nèi)容等知識列為主要分支，然后在其中填入對應(yīng)的擴(kuò)展內(nèi)容，以此來保障大家能在具有邏輯性的學(xué)習(xí)過程中掌握自主拓展與創(chuàng)新的能力，從而切實滿足了核心素養(yǎng)下思維品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、 通過多樣化的教學(xué)渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。由于不少初中英語教師一味地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高教學(xué)效率，以此來滿足應(yīng)試教育模式下的中考政策，然而這一教學(xué)策略并無法從根本上提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，反而阻礙了他們學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，以至于大家的學(xué)習(xí)能力也只是停留在利用知識解題的階段。據(jù)此，教師可從激發(fā)學(xué)生主觀能動性入手，利用多樣化的教學(xué)渠道來讓學(xué)生形成自主調(diào)控、自主反思的意識，并以此為基礎(chǔ)促使他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。比如：教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這些科技產(chǎn)物將教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為順應(yīng)時代趨勢的交互型課堂教學(xué)，像是電子白板、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都可以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自主性，以此來使他們通過參與式課堂學(xué)習(xí)來融入到英語語言中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。又如：教師還可開展多樣化的趣味英語活動來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，像是舉行英語期刊置辦、英語音樂節(jié)目、英語趣味知識競賽等活動都可以充分滿足多元教學(xué)的要求，并使大家在學(xué)習(xí)過程中獲得更多學(xué)習(xí)資源，以此來使其在不斷地探索中找出學(xué)習(xí)新思路，以促使自身的學(xué)習(xí)能力得以不斷提升，從而切實滿足核心素養(yǎng)下的最終教育目標(biāo)。

綜上所述，在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)理念對培養(yǎng)高能力復(fù)合型人才切實存在積極意義，在英語教學(xué)中注入語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)內(nèi)容也是素質(zhì)教育下的新趨勢，這便要求初中英語教師應(yīng)多層次、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此來為他們英語素養(yǎng)的發(fā)展之路開辟新徑。

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作者簡介：

黃幼玲，福建省福安市，福建省福安市城北中學(xué)。