淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂學(xué)生主體性的發(fā)揮

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。也就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能，主動(dòng)地掌握知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠大量操練獲得感性認(rèn)識(shí)，初步具備英語(yǔ)聽說能力，因而需要有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有注重學(xué)生的主體性教學(xué)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者地位，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生；教育

一、 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨(dú)特的心理氣氛。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。著名教育家贊可夫說過：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！彼栽诮虒W(xué)過程中，我們要努力營(yíng)造這種良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活潑，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能。如課堂伊始“Warming_up”中的Sing an English song， Everyday English， Make dialogues， Free talk等。這些都可以讓課堂一開始就很快地充滿英語(yǔ)氣氛，讓學(xué)生通過大面積的參與而興奮、激動(dòng)起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

仔細(xì)品味那些名師的課堂，總感覺一堂課學(xué)生都在和老師做著輕松的交流和互動(dòng)，老師上得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)生都是在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，并能主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言展開交際活動(dòng)。小學(xué)生敢想敢說、活潑好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。所以我們?cè)谡n堂上要因勢(shì)利導(dǎo)，盡量采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)主體意識(shí)

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！闭n堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（一） 創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，體驗(yàn)成功

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言如果脫離了一定的情境，就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)和進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。比如這次聽的十一期學(xué)員回訪課嚴(yán)晶老師的Keep the water clean，給我印象最深的就是嚴(yán)老師在操練句型時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，臟臟的河水里有很多雜物，讓學(xué)生練說Look， There is a ...； Lets keep the water clean.在師生的共同努力下，臟臟的河水變得越來越清澈，學(xué)生在這樣的模擬真實(shí)情境中不僅很好地練習(xí)了本課的句型，還充分體會(huì)到在正確運(yùn)用句型的過程中自己成了小小保潔員，為環(huán)境的整潔做出了貢獻(xiàn)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如盧敏老師的At the snack bar一課中，盧老師在鞏固環(huán)節(jié)通過一段錄像介紹朋友的 snack bar，以朋友的小吃店招收helper創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中充分運(yùn)用本課句型展示才華，最終得到笑臉，成功地成為snack bar的helper。學(xué)生在這樣的情境中都是積極地表現(xiàn)著自己并體會(huì)著成為helper的喜悅。

（二） 構(gòu)建完整故事情境，促進(jìn)主動(dòng)參與

我們教材中有完整有趣的故事情節(jié)，但有的卻比較零散，特別是在教學(xué)詞匯和句型時(shí)，往往是詞匯較多，單獨(dú)的一個(gè)個(gè)去教會(huì)顯得枯燥乏味。這時(shí)假如能結(jié)合教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在整個(gè)故事情節(jié)中主動(dòng)運(yùn)用新句型逐個(gè)突破新單詞，這樣會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我印象比較深的是蘇麗亞老師的Whats the matter？一課，這節(jié)課其實(shí)單詞很多，但是蘇老師卻通過小猴翻越幾座山去找朋友這樣一個(gè)完整的故事情節(jié)巧妙地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展不斷運(yùn)用新句型和新單詞進(jìn)行交流，作為聽課老師，我都被吸引到該故事情節(jié)中了，更何況小朋友？我想那節(jié)課對(duì)小朋友來說不再是一節(jié)純粹的英語(yǔ)課，而是一節(jié)有趣的故事課。又如蘇老師這學(xué)期為我們上的In the library，她沒有直接呈現(xiàn)劉濤在圖書館的情境，而是通過in class； after school； lunch time， in the library四個(gè)場(chǎng)景構(gòu)建了一個(gè)完成的故事情節(jié)：Liu Taos day at school，在這個(gè)故事情節(jié)中呈現(xiàn)了本課的教學(xué)內(nèi)容；又如林麗老師的Wheres the bird？三節(jié)課都是巧妙地運(yùn)用找鳥的情節(jié)貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生在故事情節(jié)中能主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而習(xí)得新知。我想，這點(diǎn)也是我今后教學(xué)中要努力的方向。

三、 采用多種教法，激發(fā)學(xué)生潛能

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要方面。所謂“教無定法，貴在得法”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有許多優(yōu)勢(shì)，他們記憶力好，模仿性強(qiáng)，而且心理障礙少，不怕犯錯(cuò)。教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，采用生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方法，使每一堂課都收到最佳教學(xué)效果。要精心設(shè)計(jì)課堂主體活動(dòng)，激發(fā)參與熱情。

總之，我們每一位老師都要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏亮.新課改下如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].新課程（上），2014（01）.

作者簡(jiǎn)介：

黃敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學(xué)。