培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討

黃成斐 熊應(yīng)安 王昌欽

摘 要：在教育改革的不斷深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式也在不斷地發(fā)生改變，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為目前教育工作者所關(guān)注的重要內(nèi)容，而小學(xué)則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的主要階段。本文結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，并取得了不錯的教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能，數(shù)學(xué)教學(xué)除了要向?qū)W生傳授必要的理論知識外，更要引導(dǎo)他們學(xué)會如何運用知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通過對國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻進行研究，發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出了以下幾種不同的內(nèi)涵界定，這些因素正是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的先決條件：（1）數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有天生素質(zhì)+后天學(xué)習(xí)雙重屬性。也就是在先天生理特點的前提下，利用后天學(xué)習(xí)塑造某種獨特的心理。（2）數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)于數(shù)學(xué)知識、能力二者的產(chǎn)物。也就是學(xué)生對假設(shè)、驗證以及實驗等學(xué)習(xí)方法做出的理解，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行定量思考，提升他們對問題的認(rèn)知程度。（3）數(shù)學(xué)素養(yǎng)=數(shù)學(xué)方法+關(guān)鍵能力。學(xué)生個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，往往由他們的領(lǐng)悟能力和對數(shù)學(xué)的運用程度共同來決定的。該種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更多地著眼于數(shù)學(xué)方法以及推理等思維能力上。（4）數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就是學(xué)生在對數(shù)學(xué)進行了解和學(xué)習(xí)后，體現(xiàn)在學(xué)生身上的某種價值。它可以將數(shù)學(xué)知識融入到生產(chǎn)或是生活等現(xiàn)實活動中來。通過梳理國內(nèi)外學(xué)者以往對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，教育學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性能力。核心素養(yǎng)不是簡單的知識或技能，它是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性表現(xiàn)。學(xué)生在現(xiàn)實中能夠運用數(shù)學(xué)思維，對小學(xué)生來說，可理解為運用各種數(shù)學(xué)知識來分析和處理現(xiàn)實中的各種難題。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

數(shù)學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)涵界定上有著明顯差異，然而，對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不管國內(nèi)還是國外的學(xué)者均表示認(rèn)同。在他們看來，數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為基本的東西。有些學(xué)者表示，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最佳場所。素養(yǎng)有助于提升小學(xué)生自身的素質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供有利的條件。結(jié)合多年來所積累的從業(yè)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大致是由數(shù)學(xué)人文、意識以及思想三部分組成。參照小學(xué)數(shù)學(xué)推行的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)遵循下列總體目標(biāo)：（1）小學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識。（2）小學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題之間的關(guān)聯(lián)，并善于用數(shù)學(xué)知識和思維去處理問題。（3）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心是非常關(guān)鍵的。上述三點，無疑是對數(shù)學(xué)人文、意識以及思想的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和利用，有助于開拓小學(xué)生自身的思維，達成預(yù)期的教育目標(biāo)。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一） 采用情境教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)

在我們的生活中，有很多事物都與數(shù)學(xué)知識有著最為直接的聯(lián)系，如果將這些事物合理地引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，不再單獨地認(rèn)為這是一門知識科目，僅僅需要應(yīng)付考試。對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，情境教學(xué)法往往運用得比較多，其效果也較為突出。小學(xué)階段，學(xué)生有不錯的接受能力，且有很強的好奇心，熱衷于對所看到的新鮮問題進行探究。在這種狀態(tài)下，學(xué)生有著相當(dāng)大的潛能。因此，教師應(yīng)善于開發(fā)學(xué)生自身的好奇心，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識，提供恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

（二） 開展實踐活動

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果長時間地進行數(shù)學(xué)知識教育，并不能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多時候，會直接降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)效率嚴(yán)重下降。說到底在于分析和處理現(xiàn)實生活中所碰到的各種問題。對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同樣也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中極為關(guān)鍵的部分。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識進行足夠的理解和總結(jié)，才有可能對生活中所發(fā)生的現(xiàn)實問題正確地看待，自覺運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析問題、處理問題。數(shù)學(xué)教師理應(yīng)根據(jù)所要學(xué)的學(xué)習(xí)重點，組織相關(guān)的實踐活動，讓同學(xué)們開拓大腦。譬如說，學(xué)習(xí)加法、減法時，教師可以鼓勵學(xué)生在平時購買商品時，觀察錢幣交換原則。借此，對加減乘除有更多的了解。在實踐活動中，除了要讓學(xué)生理解知識之外，更多的是要引導(dǎo)他們學(xué)會處理問題，從而有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課改的嚴(yán)峻形勢下，教育教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有較高的要求，這也符合教育的基本目標(biāo)和最終方向。因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在某種意義上也可以增強他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，保留較好的創(chuàng)新性。在當(dāng)前的形勢下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維尚未被傳統(tǒng)教育所干擾，對周邊事物均保持好奇心。該種形勢下，教師應(yīng)當(dāng)利用好他們的好奇心，樹立起他們對事物的質(zhì)疑精神。在日常的學(xué)習(xí)活動中，老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勤于提問。對于理解不透徹的地方，勇于提出質(zhì)疑。在解答應(yīng)用題時，教師除了要講解常規(guī)解法，還要鼓勵學(xué)生嘗試分析和對比其他算法，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。如此，學(xué)生在今后再次遇到此類的問題時，能夠從多個角度去思考和分析。久而久之，他們的創(chuàng)新意識便會明顯地提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然也能得到培養(yǎng)。當(dāng)代教育要求學(xué)生有較好的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對于周邊出現(xiàn)的一切事物感到非常好奇，教師除了對教學(xué)方法、內(nèi)容進行創(chuàng)新外，更多地要利用學(xué)生的好奇心，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強其綜合能力。

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作者簡介：

黃成斐，熊應(yīng)安，王昌欽，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)壩子小學(xué)。