小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略探究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生懂得綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。文章以新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略為主題，提出相對(duì)應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象而且具有很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，所以相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比其他學(xué)科大的。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以他們的心智還不是很成熟，讓他們能夠很好地去理解數(shù)學(xué)的計(jì)算是一件很費(fèi)勁的事情。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師最主要的就是要教會(huì)學(xué)生懂得進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算運(yùn)算，而這種懂得是要讓學(xué)生真正地自己掌握，所以教師就先要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思考，為什么會(huì)這樣進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生先思考，然后教師再進(jìn)行理論知識(shí)的普及，這樣一來(lái)才會(huì)讓學(xué)生有著更加深刻的記憶。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)過(guò)程中去練習(xí)好學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程之中需要教師認(rèn)真注意的問(wèn)題。

一、 通過(guò)建立錯(cuò)題集，來(lái)提升學(xué)生的思維能力

中國(guó)古語(yǔ)有云“溫故而知新”。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要適時(shí)和恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)舊有的知識(shí)進(jìn)行回顧，只有通過(guò)對(duì)舊有的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)才會(huì)進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，建立錯(cuò)題集可以在很大的程度上提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。而且對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，期待他們自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的回顧和總結(jié)是不太可能的，所以教師只能通過(guò)讓學(xué)生建立錯(cuò)題集，并且定時(shí)對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行訓(xùn)練和總結(jié)，這樣才能幫助學(xué)生起到計(jì)算和提升思維能力的作用。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)課堂筆記的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理屬于他們自己的錯(cuò)題集，這樣不僅可以節(jié)省學(xué)生整理錯(cuò)題的時(shí)間，而且還可以將錯(cuò)題以一個(gè)最為精煉、最為好記的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的一個(gè)過(guò)程就像做筆記一樣，可以將小學(xué)生的思路一遍又一遍的具象化，從而可以讓小學(xué)生在不斷重復(fù)中不斷地提升自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師在教授《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，可以利用學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的數(shù)字，或者能夠體現(xiàn)數(shù)字的事物來(lái)進(jìn)行講述。比如以學(xué)生的身高為例，可以先讓學(xué)生給自己進(jìn)行身高測(cè)試，然后幫助周圍的同學(xué)一起測(cè)試，并在測(cè)試之后可以討論一下，各自的身高相差多少。或者學(xué)生愛(ài)喝的水或者飲料為例，像一瓶水300毫升，或者這杯咖啡250毫升之類的，然后來(lái)推導(dǎo)一下還沒(méi)有測(cè)量出身高的同學(xué)或者是沒(méi)有明確標(biāo)明毫升的容器的容量。在學(xué)生講解完之后，教師可以利用起信息技術(shù)，將學(xué)生提到的比如說(shuō)各種不同的飲料，以直截了當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前。除此之外，教師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜浵陆膺@一類型應(yīng)用的步驟，然后在下一次遇到同樣類型的應(yīng)用題的時(shí)候，就可以找出錯(cuò)題集，通過(guò)錯(cuò)題集上的筆記很好地進(jìn)行解題，在解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題的同時(shí)，還可以很好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力。

二、 通過(guò)建立生活化課堂情景，來(lái)提升學(xué)生的思維能力

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)意識(shí)太強(qiáng)了，而且在課堂教學(xué)的時(shí)候也不容易將注意力集中在教師的身上。所以如果教師還是沿用以往的方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)是完全沒(méi)有辦法達(dá)到教學(xué)目的的，所以教師只能不斷地豐富課堂教學(xué)的手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣才能幫助學(xué)生去提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。因此在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得將課本的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地、合理地給書(shū)本知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些生活化的問(wèn)題情境，并且在教學(xué)中設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷睿瑥亩ヒ龑?dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，其中教師在設(shè)置情境的時(shí)候必須記住，這些情境必須是和學(xué)生切實(shí)相關(guān)的，只有這樣才能讓學(xué)生有感同身受的感覺(jué)。

例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師在教授《從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起》這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，首先要將這個(gè)小節(jié)的主要學(xué)習(xí)目的傳遞給學(xué)生，即帶領(lǐng)學(xué)生了解計(jì)數(shù)方法的演變過(guò)程，從而能夠感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系來(lái)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。所以，在這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在將學(xué)習(xí)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生之后，便可以合理地安排學(xué)生在平時(shí)的生活之中來(lái)對(duì)這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容加深印象。如可以在家里面找一些能用的繩子自己嘗試著用它來(lái)計(jì)數(shù)，或者可以去找尋一些有關(guān)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的視頻來(lái)觀看，或者是和父母在參觀紀(jì)念館的時(shí)候，有些地方也會(huì)有這樣的結(jié)繩保存，并將所看見(jiàn)的記錄下來(lái)。通過(guò)這樣一種形式為學(xué)生一個(gè)更加貼近于生活的課堂教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在計(jì)算課程的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練他們的計(jì)算思維和技巧，從而在實(shí)際生活中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算技能。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)形成正確的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)具有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的自主性得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂傳銀.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].亞太教育，2016（35）：256.

[2]宋學(xué)友.論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：18，27.

[3]馬秀麟，鄔彤，劉立超.計(jì)算思維——思維能力培養(yǎng)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的融合[J].中國(guó)教育信息化，2015（02）：22-25.

[4]朱愛(ài)玲.學(xué)生會(huì)算了，還教什么——一年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教研新視角[J].課程教學(xué)研究，2016（06）：65-68.

作者簡(jiǎn)介：

胡天太，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣肖營(yíng)完全小學(xué)。