走班制下歷史選課指導(dǎo)

摘 要：新一輪課程改革倡導(dǎo)以人為本的理念，新高考在對(duì)學(xué)生的自主選擇權(quán)給予充分尊重的基礎(chǔ)上，探索出了“三位一體”的招生錄取機(jī)制。在這一教學(xué)改革下，走班制這一模式走入了廣大教師的眼簾，不少學(xué)校采取走班制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的科目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在當(dāng)前的走班制實(shí)施下，學(xué)生的選課走班意識(shí)和能力不夠，存在著較大的盲目性，選擇理科的學(xué)生較多，這就將一些文科課程置于了較為尷尬的境地。在本文中，我主要立足走班制來(lái)談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史選課。

關(guān)鍵詞：新高考；走班制；歷史選課；指導(dǎo)方法

在對(duì)當(dāng)前的走班選課進(jìn)行觀察的時(shí)候，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選課的時(shí)候出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。一些學(xué)生在選課的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)閷?duì)自己認(rèn)識(shí)不清楚或者對(duì)科目不太了解，以茫然的狀態(tài)來(lái)選擇課程。甚至一些學(xué)生在選課走班的時(shí)候，存在著較為功利的觀念，在選擇科目的時(shí)候，常常會(huì)選擇一些對(duì)自己來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的，或者很容易取得高分的科目，甚至是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)選擇科目，這就使得選科與未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇出現(xiàn)了斷層。同時(shí)也將一些科目置于較為尷尬的境地，諸如歷史學(xué)科。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的照本宣科使得大部分學(xué)生對(duì)大量的歷史事件無(wú)法有深刻的理解，只能靠死記硬背來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在繁重的識(shí)記壓力下，一些學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，在選課的時(shí)候自然不會(huì)選擇它。針對(duì)這一情況，教師需要在歷史選課中對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)。

一、 當(dāng)時(shí)只道是尋?！J(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)誤區(qū)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一些學(xué)生認(rèn)為歷史是文科課程，其中的內(nèi)容只需要識(shí)記就可以，無(wú)須進(jìn)行探究。甚至一些學(xué)生憑借著自己強(qiáng)大的猜題能力，在日常的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只是將自己認(rèn)為會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，如此，自然而然地將自己帶入到了死記硬背的泥沼之中，無(wú)法從中掌握有價(jià)值的歷史知識(shí)。在大量的歷史知識(shí)識(shí)記下，常常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂想象，考試成績(jī)不甚如人意。這就需要對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行撥亂反正，使其樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)對(duì)我們所使用的高中歷史教材進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中所包含的歷史內(nèi)容可以說(shuō)是紛繁復(fù)雜。從縱向維度看，中國(guó)上下五千年的歷史，古代、近代、現(xiàn)代，面面俱到。從橫向維度看，中國(guó)史、世界史，縱橫捭闔。這些豐富的內(nèi)容可以將學(xué)生帶入到了一個(gè)與當(dāng)前環(huán)境不同的時(shí)代，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史事件感知下，加深其歷史感知能力。

二、 流水高山心自知——提高歷史學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在選擇科目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足自身的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)認(rèn)知能力等，尋找到符合自身現(xiàn)實(shí)需求的科目。倘若學(xué)生要將歷史作為自己的考試科目，那么需要從以下幾方面對(duì)其給予重視。

一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)給予充分的認(rèn)識(shí)。在日常的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生需要認(rèn)真地聽(tīng)課，將教師所講授的知識(shí)，自認(rèn)為重要的記錄下來(lái)，或者借助樹(shù)形圖的方式，將各個(gè)歷史知識(shí)建立起一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，全面地掌握歷史知識(shí)。

二是要加強(qiáng)歷史能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，諸如培養(yǎng)起讀取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

三、 知之者不如好之者——調(diào)動(dòng)歷史學(xué)習(xí)積極性

教師要想對(duì)學(xué)生的歷史選擇進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生自主地選擇歷史該學(xué)科，需要用自己的新穎的教學(xué)方式，多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如此學(xué)生才可以在自然而然的情境下，為該教師的教學(xué)所吸引，自主地選擇歷史。我在歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中一般會(huì)從以下幾方面入手：

（一） 自主學(xué)習(xí)

既然新高考和新課改都重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么，在歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們同樣需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使其在自主探究下掌握歷史知識(shí)。我在組織歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助導(dǎo)學(xué)案的方式，將每一個(gè)專(zhuān)題都設(shè)為一個(gè)結(jié)構(gòu)，其中設(shè)置整體導(dǎo)航、知識(shí)梳理以及重點(diǎn)突破等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在清晰的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，能結(jié)合教材內(nèi)容自主地探究新知。

（二） 多樣手段

以照本宣科為主的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，這是毋庸置疑的。對(duì)此，我在新課改的指導(dǎo)下，會(huì)借助多樣的方式來(lái)擺脫一言堂的限制，借助多樣化的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。比如說(shuō)，在組織“五四運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)借助多媒體向?qū)W生播放《我的1919》的片段內(nèi)容，將學(xué)生帶回到那個(gè)時(shí)代，使其在直觀的感受下，加深對(duì)那個(gè)時(shí)代的理解。除此之外，我還會(huì)借助角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生將某一歷史時(shí)代背景下發(fā)生的歷史事件表演出來(lái)。在角色扮演的過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)歷史事件、人物形象等進(jìn)行深入的分析，如此在自主探究下，加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

在組織教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我還會(huì)借助實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集信息，豐富其歷史儲(chǔ)備。比如，在教學(xué)“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式搜集本地有名的“老字號(hào)”的信息，在信息搜集中分析近代民族資本主義的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出近代民族工業(yè)的發(fā)展特征。如此在親身實(shí)踐中，可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。

總之，在走班制下教師要對(duì)學(xué)生的歷史選課進(jìn)行指導(dǎo)，消除其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)誤區(qū)，知道在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)獲得哪些發(fā)展，以及歷史教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展等，借此種種使其對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，將歷史作為考試科目。

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作者簡(jiǎn)介：

陳文彩，福建省泉州市，泉州市培元中學(xué)。