高中英語短文改錯題的解題技巧

文爾雅

短文改錯是高中英語中很有代表性的題型，能夠?qū)W(xué)生的語篇閱讀能力、語法運用能力、詞匯使用能力進行全面考察。在做短文改錯練習(xí)時，應(yīng)該快速分析問題實質(zhì)，找到合適的解題方法。短文改錯有一些較為典型的問題，針對具體問題可以總結(jié)出相應(yīng)的解題方法。因此學(xué)生在做短文改錯時，要多進行梳理和回顧，并總結(jié)歸納出解題技巧。

一、掌握短文改錯中常見錯誤類型

1.詞語錯誤

（1）冠詞的少用、多用和誤用。例如：“They fell in love with each other at the first sight.”。固定搭配為“at first sight”，顯然，短語中多了冠詞“the”，應(yīng)該刪掉。

（2）名詞數(shù)與格的誤用。名詞的數(shù)是指可數(shù)與不可數(shù)、單數(shù)和復(fù)數(shù)，例如：“We study a lot of subject.”。這句中“a lot of”與“subject”并不相符，但學(xué)生常忽略這一點。名詞的格是指普通格與所有格，例如：“My dog isn't so beautiful as his brother.”。在這句中，“brother”應(yīng)該改為“brother's”。

（3）代詞的誤用。學(xué)生通常容易在代詞所指代的內(nèi)容上出錯，還容易忽略代詞的數(shù)、格、詞性是否前后一致。例如：“It's been a week since we left your family and we are now back home.Thank you very much for showing them around your city.”。上文we和下文them指代不一致，應(yīng)該將them改為us。再如：“The room is nice to live in it.”。在“形容詞+不定式”的結(jié)構(gòu)中，若不定式的邏輯賓語或介詞的賓語就是句子的主語，則不需要用代詞作賓語。除此之外，還有動詞的誤用、非謂語動詞的誤用、形容詞和副詞的誤用、介詞的誤用和詞義重復(fù)等[1]。

2.語法錯誤

語法一直是英語學(xué)習(xí)的難點，在做短文改錯時遇到關(guān)于語法的考點時很容易出錯。因此語法錯誤是短文改錯中常見的錯誤類型，主要的考點有主謂語是否一致和常見從句、強調(diào)句等。以定語從句和名詞性從句為例：“This would save the life of many animals，some of them have almost died out.”。此句中的“them”需要改成“which”。名詞性從句“A woman came up to him and asked that he needed.”。此句中“that”是連詞，用“that”后整句話還缺少賓語，應(yīng)該去掉“that”增加“what”。

二、掌握短文改錯解題原則

1.少改動原則

由于短文改錯題型篇幅有限，錯誤數(shù)量一定，而無論是改詞、加詞還是刪詞都算作改了一次，改一次即一個錯，整段中共有10個錯，若隨意改動，會嚴重影響正確率。例如：“I don't know that they don't want to talk with me.”。此句中的“that”用在這里無疑是合適的，如果把它換成“for what”也是可以的，但是既然“that”用在這里合適，那么就不需要改動它，這時應(yīng)遵循少改動原則。

2.虛詞添加或刪除原則

在做短文改錯時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)語句中少或多成分，可以是主語、謂語或虛詞。這種錯誤大概有3次，這時只要簡單地添加或刪除就可以。從歷年高考短文改錯題中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)添加和刪除的都是虛詞。因此，在做短文改錯題時應(yīng)該注意是否添加或刪除虛詞，此時應(yīng)該遵循虛詞添加或刪除原則。例如：“In other places where you are limited to a certain number，of which some may be novels.”。此句中“where”明顯多余，因為in other places后面不應(yīng)該跟where引導(dǎo)的定語從句，只有將where刪除，整句話的結(jié)構(gòu)才會清晰。

3.詞形改變原則

短文改錯題中多有形容詞、名詞活用為動詞的情況，但大多數(shù)同學(xué)不會發(fā)現(xiàn)該名詞、形容詞是否應(yīng)該活用，或者把活用為動詞的形容詞與名詞改錯。這主要是因為學(xué)生詞匯量較少、閱讀理解能力較差。而且有的學(xué)生還容易改變錯誤實詞的詞義或改變成其他實詞，盡管答案沒錯，也不能判為對，因為違背了詞形改變原則。學(xué)生在處理錯誤實詞時只需改變詞形。例如：“Would you mind do me a favor？”。此句中“Would you mind”后應(yīng)該接“動詞+ing”形式，所以只需將“do”改為“doing”，不能將“Would you mind do me a favor？”改成“Would you do me a favor？”，因為后句話改變了原句意思[2]。

4.不改變原意原則

以“Would you mind do me a favor？”

為例，若將其改為“Would you do me a favor？”則直接改變了句意，所以是錯誤的。因此，學(xué)生應(yīng)該在改錯時遵循不改變原意原則。

三、掌握短文改錯答題步驟

任何題型都有其答題規(guī)律可循，若沒有掌握解題步驟，不僅會增加額外的做題時間，還會影響做題正確率，所以學(xué)生應(yīng)該按照短文改錯的步驟，以此為基礎(chǔ)找到合適自己的做題方法。

1.速讀文章、掌握大意

有的學(xué)生在拿到題后就逐字逐句地閱讀、改錯，這樣會消耗大量的做題時間，占用了后面的做題時間。因此，學(xué)生在做短文改錯時應(yīng)該先速讀短文，掌握短文大意，對短文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有個初步了解，這樣在之后的改錯中會節(jié)省大量時間。在速讀短文時學(xué)生應(yīng)該注意短文的邏輯關(guān)系、具體時態(tài)是過去式還是一般現(xiàn)在時或其他，看人稱、主謂、指代是否一致。在速讀中若發(fā)現(xiàn)錯處，應(yīng)該先將這些錯處標(biāo)出來，再在接下來的精讀過程中找出其他錯。

2.細讀文章、認真分析

在速讀文章后，學(xué)生通過逐字逐句地分析能夠提高答案的正確率。有的學(xué)生認為逐字逐句地分析會使自己覺得其他同學(xué)的做題速度超過了自己，感到恐慌。這些學(xué)生之所以覺得細讀文章沒有安全感是因為他們將重點放在了速度上，忽略了答題質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該認識到細讀文章的重要性，例如，教師可以讓學(xué)生先按照自己的方法做題，再按照先速讀再細讀的方法做題，然后公布答案，通過對比的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在速讀后仔細分析短文要比自己原來的方法更好，以此整體提高學(xué)生改錯的正確率[3]。

3.再讀文章、仔細檢查

再讀文章，仔細檢查是學(xué)生們做短文改錯的最后步驟，也是做短文改錯的重要步驟。有很多學(xué)生在做短文改錯時沒發(fā)現(xiàn)的問題會在檢查時發(fā)現(xiàn)。并且再讀文章、仔細檢查也是使學(xué)生安心的過程，讓學(xué)生仔細檢查能夠降低失誤率。短文改錯是一個難度相對較高且較為復(fù)雜的過程，學(xué)生只有不斷努力、做大量練習(xí)才能提高短文改錯的正確率。

四、總結(jié)

綜上所述，高中英語短文改錯是對學(xué)生英語水平要求很高的題型，學(xué)生想要提高改錯正確率，必須遵循少改動原則、虛詞添加或刪除原則、詞形改變原則及不改變原意原則，按照先速讀再細讀最后檢查的步驟進行答題。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀多背、增強語感、勤于思考，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]萬梓珺.高考英語短文改錯題的語篇輸入與預(yù)期回答任務(wù)特征共時研究——以2016年高考英語全國卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷）為例[J].英語教師，2017（13）：59-66.

[2]譚鳳蘭，張 晶.2013—2016年高考英語全國卷Ⅰ短文改錯題歷時分析[J].教育測量與評價，2017（2）：59-64.

[3]董連忠.全國高考北京市英語考試對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2014.