作為小學生，我也想擁有一張自己的課程表

摘 要：課程整合勢在必行，我們應該把學生個性發(fā)展作為孩子們的第一需要，讓孩子們愛上學習，去體會學習是一件快樂的事。同時也要兼顧小學生自身的特點，不能完全丟棄文化課程的基本素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的文化基礎。

關鍵詞：課程整合；核心素養(yǎng)；個性發(fā)展

一、 背景

背景一：全世界矚目的十九大勝利召開，引來全球媒體的爭相報道。其中一場記者會，北京的十一學校的校長李希貴接受各國媒體記者的采訪。而他的突出成就就是他們的學校所有孩子都有一張自己的課程表。李校長認為，自從2001年我國加入了“世界貿易組織”以后，“世貿組織”明文規(guī)定：教育隸屬于服務業(yè)，驚訝之余是應對，他提出既然教育屬于服務業(yè)，那我們學校的產(chǎn)品是課程，我們的學生就是我們的客戶，我們的首先目標就是讓學生滿意我們的產(chǎn)品。因此，北京十一學校取消了以往的班級制，把國家、地方和學校的課程整合梳理，便有了203門校本課程，其中，199門為選修課程。即使數(shù)理化生，每一門學科也變?yōu)橛?個不同難度的分層課程，學生可以根據(jù)自己的需求，選擇不同的數(shù)理化生，其他學科亦然。每個教師都有自己的學科教室，讓教室成為孩子最喜愛的地方之一。

他們的做法得到了全國的肯定，并且正在向全國推廣。同時也推動了全國的高中教育的發(fā)展。而且越來越有向初中與小學蔓延的趨勢。

背景二：課程文化研究已經(jīng)成為全國各所學校研究的一個方向。筆者參加各種培訓班，聽了多名專家、名校長、名師的講座，無一例外講到了課程，如何把前幾名所講的學校特色發(fā)展與當下的學校課程有機地結合，成為各位大教育家努力研究的項目之一。

背景三：我們學校是一所典型的農村小學，由于這幾年國家加大了對農村薄弱學校的投入，特別是班班通等信息化工程的建設，學校有了較大的變化。但是與城市小學相比較，不管是從硬件上、還是軟件上即教師專業(yè)水平發(fā)展上來看，還是有很大的一段差距。課程實施方面，除了規(guī)定的國家課程以外，地方課程與校本課程基本形同虛設，可以開齊課程，但想開足、開好課程存在較大的困難。教師與我們當?shù)丶议L一直延續(xù)應試教育的傳統(tǒng)，忽略學生個性發(fā)展的需要，用一把“分數(shù)”的尺子來衡量學生的優(yōu)與劣及好與壞。

二、 指導思想

基于以上的背景分析，筆者認為：我們應該把學生個性發(fā)展作為孩子們的第一需要，讓孩子們愛上學習，去體會學習是一件快樂的事。同時也要兼顧小學生自身的特點，不能完全丟棄文化課程的基本素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的文化基礎。

三、 實施建議

（一） 堅定地落實國家課程

國家課程是小學生的基本文化素養(yǎng)的保障，必須落實《課程標準》上的課時量。把國家課程設定為小學生必修課程。只有這樣，學生們才有可能談得上個性發(fā)展，不能因為個性發(fā)展來舍棄基本文化素質的培養(yǎng)。一個字都認不了幾個的孩子，何談個性的發(fā)展。一個不會加減乘除的孩子，哪里有個性發(fā)展而言。因為小學處于基礎教育階段，我們所做的教育不能忽視兒童自身的發(fā)展規(guī)律，一切不按規(guī)律的改革注定都是失敗的。

（二） 有機地整合地方課程與校本課程

我們要像北京十一學校那樣，把現(xiàn)有學校所開設的地方課程與校本課程進行全面的梳理。把原有不切我校實際的課程進行調整，該舍棄的堅決舍棄。并且學校的各級領導一定要做好頂層設計，充分聽取廣大一線教師的建議，做好調查研究，讓每個家長都要親身參與進來，要了解我們每一個的服務對象——學生實際需要什么樣的課程，了解他們自己的發(fā)展需要，必須做到“對癥下藥”。同時，學校的領導要拓寬思路，了解并掌握時代發(fā)展的大趨勢，開設一些對孩子未來成長大有用處的發(fā)展性的課程。這里需要強調的是，所有這些個性發(fā)展課程，學校可設定為孩子們的選修課程。我們可以像以前一樣固定上課的時間，但我們完全可以打破原有班級的地點與人數(shù)的限制。小學階段不一定要打破班級制，可是我們可以在選修課程開設時，不限教室與人數(shù)，上大課也未嘗不可。比如，對于我們學校來說，共有22個班級，每天上午最后一節(jié)課，也就有22節(jié)課在開設，我們完全可以開設32節(jié)、42節(jié)課，讓每個孩子根據(jù)自己的課表去上屬于他自己的那節(jié)課。當然不一定非得是上午最后一節(jié)課，但一定是在各班級國家課程上過以后，學校統(tǒng)一制定課程開設時間，讓走班制的教學在每天適當時間里開展。

（三） 個性發(fā)展與基礎素養(yǎng)做到統(tǒng)一

畢竟我們處在基礎教育階段，孩子們必要的基本素養(yǎng)，作為辦教育的我們必須保證。這里僅舉一例，現(xiàn)有的音樂課，是我們可以去發(fā)展的課程。把音樂課拓寬成聲樂課、器樂課、舞蹈課等等，器樂課也可以根據(jù)具體的樂器再進行拓展，讓孩子的選擇更加豐富，但是小學生必備的樂理知識不能忽視。因此，筆者認為每個年級的開學初與學期末，我們都要組織這個年級的所有學生對樂理知識進行強化訓練；也可以把基本的樂理知識列為學生的必修課程，讓選修與必修做有機的統(tǒng)一。

（四） 改革與完善現(xiàn)有的評價體制

課程的整合必須要改革現(xiàn)有的評價體制，必須改變一分定輸贏的老傳統(tǒng)。不管是必修課程還是選修課程均改為等級制，分別設定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，并根據(jù)相應的等級賦予對應的學分。每個學生都要根據(jù)自身的發(fā)展需要選取學校規(guī)定數(shù)量以上的選修課程，再根據(jù)必修與選修得到的學分，進行綜合評級，作為該生最后的成績。

四、 課程整合所面臨的問題

1. 教師與家長傳統(tǒng)觀念如何改變？

2. 學校師資力量的缺乏，如何補充？又如何對現(xiàn)有的教師資源進行潛力挖掘？

3. 教室數(shù)量的嚴重不足，不能滿足選修課程教學場所的需要，怎么辦？

4. 如果這樣整合固然對學生的個性發(fā)展有好處，但是怎么面對上級部門的應試考核？

像以上幾個問題也許還有很多，恕筆者才疏學淺不能羅列全面，面對這些棘手的難題，在下也毫無頭緒。還望眾多有識之士幫忙解決。不過，我想只要我們有開拓創(chuàng)新的精神，一切以孩子的發(fā)展作為我們努力追尋的目標，再多、再難的問題，終歸會有解決之道，不是有句話講：辦法總比困難多嗎？

參考文獻：

[1]張奠宙著.小學數(shù)學教材中的大道理[M].上海教育出版社，2018，3.

[2]李光樹主編.小學數(shù)學學習論[M].人民教育出版社，2014，9.

作者簡介：

郭仁飛，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市繁昌縣孫村鎮(zhèn)中心小學。