初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

摘 要：在新課改的背景下，新課程標準要求在初中語文教學中不僅要使學生理解和掌握所學知識，更要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生的語文綜合能力。因此，教師要運用豐富的教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生主動地參與到教學當中，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。文章就初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行探究。

關鍵詞：初中語文教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著社會的不斷發(fā)展，在新課改的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求，尤其對學生思維能力的培養(yǎng)更加關注。語文是一門具有很強創(chuàng)新性的學科，教師要結合新課標的要求，在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生全面發(fā)展。

二、 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

眾所周知，興趣是最好的老師，是學習一切的關鍵。學生作為學習的主體，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維首先要激發(fā)學生的學習興趣。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍?！边@就要求教師要與學生建立和諧的、平等的師生關系，成為真正的良師益友，加強與學生之間的互動交流；其次，教師可利用日常生活中學生熟悉的情境，融入到語文教學中，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到語文的魅力，在愉悅的氛圍中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如：在教學《濟南的冬天》一課時，教師要使學生感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。在導入時：同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領略冬日的景色。說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。這樣很好地調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)學生進行探究。

三、 鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

明代學者陳獻章說過：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在初中階段具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡對各種事物提出自己的疑問。教師在教學中要充分地結合學生的這一特點，調(diào)動學生的主動性，引導學生敢于質疑，勇于質疑，讓學生在質疑中活躍思維，學會多角度思考問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如：在教學《皇帝的新裝》時，教師先導入新課，并提醒學生注意學習本文，要學會多角度、多側面地學習，去分析。引導學生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學生朗讀，其余學生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想象，看自己的想象和作者的想象是否有差別。指導學生在文中畫出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。全班進行交流，討論。在討論過程中，對具體問題存有爭議時，教師注意引導，要保護學生的積極性。同時要注意點撥與指導，促使學生修改、完善自己的答案，從而培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學生敢說真話的良好品質。

四、 開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

布萊克說過：“今天在實踐中證明的東西，就是過去在想象中存在的東西?！庇纱丝梢姡绻狈ο胂罅?，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新當今的社會就不會進步。因此，在初中語文教學中，教師要結合實際情況，為學生開展豐富的創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如：在教學《羚羊木雕》時，要使學生能聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法?？衫枚嗝襟w出示問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法。并創(chuàng)設情境活動，讓學生進行角色扮演，先結合課文進行表演，其他同學進行評價，再進行創(chuàng)新表演，發(fā)揮學生的想象力，如何扮演角色，你會說什么，怎么做。這樣很好地調(diào)動了學生的思維能力。

五、 及時評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在初中語文教學中，教師要對學生及時做出正確的評價，使學生體驗到成就感，滿足學生的心理需求，增強學生的自信心。教師要重視學生的創(chuàng)新成果，對學生做出全面的評價，或引導學生對自己、對他人進行自評或互評。使學生能保持熱情不斷地投入到創(chuàng)新中，形成良性循環(huán)。

例如：在教學《孔乙己》時，教師可創(chuàng)設情境，孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所請你幫他們寫一份失蹤人口檔案，讓學生結合課文，發(fā)散思維，大膽地進行想象，教師要對學生做出正確的引導和激勵，對學生的填寫結果做出及時的評價，增強學生的自信心。通過這樣的教學活動，有效地活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

六、 結語

綜上所述，當前素質教育的重點就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學過程中，要符合新課改的要求，運用豐富的教學手段，為學生營造更多的時間和空間，使學生在實踐中個性的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻：

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[2]楊秀敏.淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（07）：289.

作者簡介：

付德會，四川省西昌市，四川省涼山州西昌市樟木箐初級中學。