視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性

康錚

摘 要：基本樂理課程和視唱練耳課程都是音樂專業(yè)學(xué)生必修的課程，這兩門課程曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的分合，兩門課程進行整合以后的優(yōu)勢還是很明顯的，這樣使得音樂理論知識與音樂技能的結(jié)合變成了可能，學(xué)校在音樂教學(xué)方面能夠保持持續(xù)穩(wěn)定的進步和發(fā)展的狀態(tài)。但是，由于這兩門課程本身就帶有很大的特點，樂理課是幫助學(xué)生建立音樂基礎(chǔ)理論知識，要求學(xué)生必須具有硬性的邏輯思維能力，而視唱練耳這門課程主要是通過對學(xué)生的視唱、聽音的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力和面對音樂的自我表現(xiàn)力。學(xué)校應(yīng)該意識到雖然這兩門課程自身的特點都非常明顯，但是在實際教學(xué)中有必要將這兩門課程教學(xué)相互滲透起來，真正提高學(xué)生對不同音樂的把握能力。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；樂理教學(xué)；整合

中圖分類號：J613.1；G642文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-06

一、視唱練耳與基本樂理的內(nèi)在聯(lián)系

1.相同點

對音樂教學(xué)開設(shè)的課程來說，視唱練耳與基本樂理統(tǒng)一的目的就是幫助學(xué)生提高對音樂的鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生以一個專業(yè)者的眼光去評價和欣賞任何音樂作品。一方面，視唱練耳和基本樂理教學(xué)這兩門課的課程設(shè)計對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用。另一方面，視唱練耳在音樂教學(xué)中屬于實踐課程，基本樂理課程屬于理論課程，這兩門課程對音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)都是必不可少的，猶如“車之兩輪，鳥之兩翼”缺一不可，不論偏之于哪一課程都會引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的不平衡。由此可見，視唱練耳與基本樂理課程對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是同等重要的，深入滲透這兩門課程的結(jié)合，能夠提高學(xué)生的樂理能力和實際演唱水平，對學(xué)生的音樂感知力和音樂專業(yè)素質(zhì)都起到很大的幫助作用。

2.不同點

視唱練耳課程與基本樂理課程雖然在學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，但是也不能忽視兩門課程的本質(zhì)區(qū)別?；緲防碚n程關(guān)注的是對學(xué)生音樂專業(yè)理論知識的教學(xué)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括音高、音值、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式等，要求學(xué)生明確基本樂理的學(xué)科體系及其各基本范疇，以及各個范疇之間的聯(lián)系，并在此前提下，熟練掌握相關(guān)樂理知識的實踐應(yīng)用。視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容包括視唱、聽辨、和弦聽辨模唱等，屬實踐性教學(xué)課程，可以考察學(xué)生聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)的不同，所以在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方法也是大不相同的。

二、視唱練耳與基本樂理教學(xué)相互滲透的重要性

視唱練耳課程與基本樂理課程教學(xué)相互滲透是當(dāng)代教育者帶給音樂專業(yè)學(xué)生的一份大禮，這種結(jié)合教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一教學(xué)模式不能很好地契合當(dāng)代學(xué)生接受知識的習(xí)慣與能力。基本樂理課程屬于純理論知識，恰恰這門純理論課程是音樂專業(yè)學(xué)生進行音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，可為往后的音樂各方面知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，但是，我們可以想象，純理論的知識對于初學(xué)者來說是需要一定的時間理解的，內(nèi)化、接受和運用到實際中這都是一個很漫長的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易感到疲倦與困惑，學(xué)習(xí)的效率達不到預(yù)期效果，理論知識不扎實，而后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會越來越深，這種單一式的教學(xué)方式對教師和學(xué)生來說是存在很大問題的。單一的視唱練耳課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的唱、聽、辨能力，我們不能否定這門課程需要學(xué)生自己的努力練習(xí)和學(xué)生先天對音樂的感悟能力，但同時，也不能否定的是，學(xué)生的理論知識沒有掌握到一定程度時，有可能在進行視唱練習(xí)過程中一錯再錯，找不到真正的問題所在，耽誤學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。所以，理論與實踐的結(jié)合是學(xué)生知識輸入和輸出非常好的途徑。

視唱練耳與基本樂理的教學(xué)結(jié)合能夠加強學(xué)生對音樂作品的各音樂要素與樂曲的張力的體驗，增強學(xué)生的樂感和審美力。基本樂理課程要求學(xué)生在了解和掌握了基本的音樂理論知識后，對音樂作品可以做出精確的評價，并將所學(xué)到的理論知識運用到自己的實踐創(chuàng)作中?；緲防斫虒W(xué)和視唱練耳教學(xué)都是為音樂服務(wù)的，以提升學(xué)生的音樂感知力和音樂專業(yè)素養(yǎng)。樂理課程注重理論，是對音樂基礎(chǔ)理論的講解，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。視唱練耳課程是為了培養(yǎng)學(xué)生在實踐表演能夠很好地拿捏自己的表演，使表演不至于夸張也不至于拘謹(jǐn)。二者相結(jié)合的教學(xué)能夠使學(xué)生對自己的表演處于一個什么樣的水平有清晰的認(rèn)識。而且在這兩門課程的相互滲透教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用到更多的音樂資源，且在理論與實踐過程中，學(xué)生可以對自己存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，并做出及時的補充和改正。

理論聯(lián)系實踐教學(xué)法是任何一門專業(yè)性強的學(xué)科可以使用的最好教學(xué)方法之一。而在視唱練耳與基本樂理教學(xué)的相互滲透教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，而且通過教師對音樂作品賞析的講解，學(xué)生對作品存在的優(yōu)缺點也會有清晰的判斷，這樣一來，學(xué)生便能夠明白在以后的音樂創(chuàng)作或音樂表演中該如何表現(xiàn)自己。這種融合式的教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過理論知識的掌握和自己在日常的視唱練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌纷髡咚磉_的情感有更深刻和更豐富的體驗，優(yōu)秀的音樂作品之所以能打動人心是因為其中所蘊含的情感極其的細(xì)膩豐富，通過旋律和樂譜的合作，作品才更具有活力?；緲防碚n程教學(xué)和視唱練耳教學(xué)課程的相互滲透對學(xué)生理解音樂作品所要表達的情感更有啟發(fā)作用。

三、視唱練耳課程與基本樂理課程結(jié)合教學(xué)的建議

理論課程與實踐課程的結(jié)合教學(xué)應(yīng)該分前后教學(xué)。在進行視唱練耳教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)的音樂專業(yè)理論知識有初步的了解。在學(xué)生有了一定的理論知識后，這時可以對學(xué)生進行簡單的視唱練耳教學(xué)，所進行的教學(xué)內(nèi)容要與所掌握的基本樂理知識相對應(yīng)，此時，學(xué)生就能在理論的指導(dǎo)下進行視唱練耳練習(xí)，與此同時，也能對自己理論知識存在的問題進行細(xì)化，也有助于學(xué)生對下一步教學(xué)課程進行提前預(yù)習(xí)。

在視唱練耳與基本樂理的滲透教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容是包含很多東西的，這對學(xué)生的知識接受能力提出挑戰(zhàn)，這也就需要教師在二者融合教學(xué)背景下，改變自己的教學(xué)方法，以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)是非常適合這種教學(xué)模式的，教師在教學(xué)中可以時不時地與學(xué)生交流，通過隨堂提問或小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，加強師生互動，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際領(lǐng)悟能力和接受能力因材施教安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以有自由發(fā)揮的空間，進而提高學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

視唱練耳與基本樂理作為音樂專業(yè)課程的兩大基礎(chǔ)課程，二者相互滲透的教學(xué)方式是能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才的。這兩門課程都有各自的特征，學(xué)校教師應(yīng)該在理解兩門課程教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，為自己學(xué)生今后進行更深入的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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