攜手周記，守望作文教學(xué)

黃媛媛

著名教育家葉圣陶老前輩要求學(xué)生“須能讀書，須能作文”“最終目的為：自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改”。然而不少初中生一聽寫作文就頭疼，作文課上，要么腹中空空無從下筆，要么依照作文選照抄一遍，寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏新意?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，成為我們在語文教學(xué)中迫切需要解決的問題。我嘗試把寫周記作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的手段，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生巧借周記積累素材，訓(xùn)練寫法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點做法：

一、周記對作文的引導(dǎo)作用

1.在內(nèi)容方面

七年級上學(xué)生剛開始寫的周記就像小學(xué)生的日記，其內(nèi)容往往比較單一，多是記錄日常中的瑣事，時間一長，學(xué)生就有畏難情緒：有的記一段“流水賬”交差，有的抄一段短文應(yīng)付，有的干脆把日期改動一下……大家寫的周記流于形式。所以在很長一段時間內(nèi)，我就引導(dǎo)學(xué)生在寫周記時可以自己寫，也可以摘抄美文，最好是把美文做成手抄報形式，而且每周還對做得好的學(xué)生給予小小的獎勵，這樣不僅增加了學(xué)生的素材儲備量，而且激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓他們甩掉畏難的心理。

接著，我在教學(xué)時開始讓學(xué)生慢慢在周記里滲透自己的情感，讓學(xué)生真正做到了“我手寫我口，我口說我心”，寫出來的話，沒有造作的成分，有時也許你得到的只是個小片段，但學(xué)生對老師敞開了心扉，能慢慢地發(fā)揮出其潛能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

然后，我將寫作訓(xùn)練目標(biāo)融入周記寫作中，達(dá)到潛移默化之效。這需要研究單元教學(xué)目標(biāo)，使周記與單元訓(xùn)練要求緊密配合。如七年級上冊第一單元主要是寫景散文《春》《濟(jì)南的冬天》等課文，單元教學(xué)要求是熱愛生活、熱愛寫作。我就要求學(xué)生認(rèn)真觀察所處季節(jié)的景物特點，寫幾組初秋景物的描寫，如寫秋日、秋風(fēng)、秋雨、秋花。先琢磨片段，再作文。而且我還注重語言的錘煉，比如《春》中山是“朗潤”，“朗”寫出色，“潤”寫出澤，提問學(xué)生“其他季節(jié)應(yīng)該是怎樣的??？”啟發(fā)學(xué)生的思維，使單元教學(xué)要求得以實現(xiàn)。

而且，我還配合課文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作技法。讓周記與教材結(jié)合起來，能使知識得到鞏固和遷移。如《背影》要求學(xué)生注意描寫父親的穿著和動作、外貌特征的語句，模仿這種寫法，用一段話描寫你最熟悉的一個學(xué)生的外貌。學(xué)生們認(rèn)真分析了描寫父親穿著和外貌特征的語句，細(xì)心觀察，按要求完成了周記。第二天，班上舉行“猜猜他（她）是誰”活動，猜對率達(dá)90%，說明絕大多數(shù)學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.在格式方面

我將作文要求逐步落實到周記中去，讓作文在周記中成長。

（1）要求學(xué)生選用標(biāo)準(zhǔn)書寫格的作文本來寫周記，這樣可以對書寫提出明確的要求，做到字跡工整，標(biāo)點正確，養(yǎng)成書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

（2）每篇周記要有一個明確的題目，即使是片段也必須標(biāo)出寫作特點，如“才女——XXX”“夜鶯——XXX”，這樣有利于學(xué)生圍繞中心選材進(jìn)行寫作。

（3）周記作文水平的提高，光靠多寫是不夠的，必須依靠修改。大家知道，文章寫成后，從標(biāo)點、字詞、句子、修飾、表達(dá)到文章中心等都需要推敲。文章的每一個“零件”都不能輕易放過。讓學(xué)生多讀幾遍。多讀，能發(fā)現(xiàn)周記作文的毛病，如語意是否通暢、上下文是否連貫等。而且讓學(xué)生多想幾遍，想想標(biāo)點準(zhǔn)確、富于變化嗎？字詞用得自然貼切嗎？表達(dá)有創(chuàng)意嗎？……諸如此類。邊想邊改，邊改邊想，必有好處。古羅馬學(xué)者賀拉斯說：“安排字句的時候，要考究，要小心，如果你安排得巧妙，家喻戶曉的字便會取得新義，表達(dá)就能盡善盡美。”這也應(yīng)歸功于多想。

3.在學(xué)生寫作的態(tài)度方面

我盡量督促評價，要求他們持之以恒。 每周批閱一次，對周記中出現(xiàn)的好詞、好句、好題材、好寫法、好思想等閃光點，我都一一記錄下來，在評講時予以表揚。

每月開展一次班級優(yōu)秀周記評選活動。對優(yōu)秀周記予以獎勵，學(xué)生把優(yōu)秀的周記編印成班刊，既鍛煉了學(xué)生動手動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又增加了學(xué)生的寫作興趣。

二、周記對作文的推進(jìn)作用

1.周記使作文素材更鮮活多彩

無論是自己寫的周記還是摘抄的美文，都是鮮活的生活經(jīng)歷和獨特的生活感受，它也許描繪了自然七彩，也許展現(xiàn)了世間百態(tài)，也許蘊蓄了人生五味……正是周記，為作文積累了豐富多彩而又活生生的素材，給作文提供了更多的可供篩選和充實的材料，可使得學(xué)生作文視野日趨開闊、生活底蘊日趨厚實。

2.周記使作文語言更靚麗

美文的摘抄促成了學(xué)生對語言的興趣，豐富了學(xué)生語言的能力，為學(xué)生作文中運用新鮮、豐富的語言提供了可能。教師不僅要指導(dǎo)語言積累，還要指導(dǎo)運用語言。第一要“盡量用”，要多在每次日記、作文中盡量調(diào)動積累的語言和積累的名人名言及古詩詞來敘事抒情述理。第二是要“巧妙用”，采用形式多樣的運用方法，使這些積累語言化為自己的語言，成為作文中的有機組成部分，自然熨帖，毫無雕琢與鑲補的痕跡，更不是拾人牙慧、人云亦云。總之，對于語言，不管是積累還是運用，只有用心，才會使作文的表述生動起來，形象豐滿起來，抒情真切起來，立意深刻起來。

3.周記使作文更加情深意切

我們在周記教學(xué)中一直強調(diào)“真”。矯情造作是不會寫出好文章的，周記是最適宜抒發(fā)真情的地方，可以很好地緩釋壓力。而且生活中的任何人、事、物、景都會給人以思考，每個人的看法（感悟）也不同，我們鼓勵學(xué)生在日記中把最真實的感受、觀點真切、勇敢地表達(dá)出來，不僅可以幫助學(xué)生形成健康、積極、正確的“三觀”，而且還能讓作文中所表達(dá)的情感更獨到。

4.周記使作文技巧更靈活妥當(dāng)

作文是需要技法支持的。學(xué)生從閱讀和作文課堂上學(xué)到了相關(guān)寫作技法的理論，必須進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能逐步由生疏到嫻熟，直至步入作文技法運用的“自由王國”。周記，正好提供了一塊實驗地。學(xué)生可以試用擬題的技巧、表達(dá)的方式、修辭的手法等。在學(xué)生周記寫作中有意識地實踐理論、訓(xùn)練技法，不僅使周記本身形式更多樣、表達(dá)更豐富了，更主要的是使學(xué)生對技法的運用更得心應(yīng)手了，表現(xiàn)在作文中也更熨貼自如了。

陶行知先生主張“生活即教育”，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生。通過寫周記，學(xué)生可學(xué)會觀察生活，從生活中受啟發(fā)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭模岣邔懽骷记?，寫出了一大批?yōu)秀作文，寫作能力也大大提高。學(xué)生們的一篇篇周記，就像一個個臺階，幫助他們登上成功的高峰，這就是陶行知先生思想的最好實踐，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中更好地總結(jié)和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[2]黃遵憲.雜感·大塊鑿混沌[EB/OL].http：//so.gushiwen.org/view-69416.aspx.