基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對教育事業(yè)越來越重視，特別是針對于近年來素質(zhì)化教育要求的提出，教育工作者普遍面臨著一個重要問題：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)。而英語作為語言表達(dá)的工具和人與人之間溝通的橋梁，教育領(lǐng)域也是在不斷促進(jìn)英語成為學(xué)生心目中一種潛在意識。在不同的文化背景下，初中生對英語學(xué)習(xí)有著不一樣的感受，培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、英語閱讀能力、翻譯理解能力等，還能幫助學(xué)生健全相應(yīng)的英語結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課堂教學(xué)；設(shè)計研究

一、 英語核心素養(yǎng)對初中生的重要意義

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是作用在個體上的行為，影響著個體的意識。初中生是一個有成長和學(xué)習(xí)行為的個體，雖然擁有自己的價值形態(tài)觀念，但是還沒有達(dá)到完全成熟的地步，初中生的思維能力的培養(yǎng)還具有較強的潛力可以挖掘。而初中階段是針對于學(xué)生的某一學(xué)科進(jìn)行著重培養(yǎng)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性化發(fā)展。英語作為一種語言交流溝通的工具和載體，能夠讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成獨立的語言表達(dá)習(xí)慣和價值觀念。

二、 將學(xué)生核心素養(yǎng)帶進(jìn)初中英語課堂的意義

根據(jù)素質(zhì)化教育發(fā)展的意義來講，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的先導(dǎo)，只有將核心素養(yǎng)作為學(xué)科知識教育的主要目的才能促進(jìn)學(xué)生真正掌握一門學(xué)科技能。所以在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力作為根本的教學(xué)目的，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性化的養(yǎng)成，在尊重學(xué)生差異的前提下，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為課堂構(gòu)建的影響因素，幫助學(xué)生尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。同時核心素養(yǎng)也在影響著學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，有較好的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通常都有強烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠幫助自身核心素養(yǎng)的形成與完善提供良好的保障。因此，在初中英語教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)的有效策略研究

（一） 教師層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的解決

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著教師的思路走，提高課堂教學(xué)的效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生思維時，應(yīng)該及時關(guān)注每個學(xué)生的知識理解能力、知識掌握能力，最大程度上營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、心情的變化，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候是帶著愉快的心情進(jìn)行的，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。保證學(xué)生在愉悅的心情下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的知識吸收能力，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如：學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教師設(shè)置的問題進(jìn)行作答，個別不能回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的、耐心的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，教師也可以給予相應(yīng)的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自己獨立的思考下得到正確答案。

（二） 教師在課堂上進(jìn)行問題式教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用問題來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師通過問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的深入了解，在進(jìn)行教學(xué)計劃時，教師學(xué)會將問題融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過提問學(xué)生、旁敲側(cè)擊引導(dǎo)學(xué)生回答，使得學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，之后教師可以選取較難的問題，組織學(xué)生通過小組合作形式來完成分析討論，最終找到解決問題的答案。英語作為一種外國人的母語，初中生對于英語的文化背景和語言交流方式等沒有一個深入的了解和認(rèn)知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能借助死記硬背的方式來提高英語成績，這些方式都不利于學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂向?qū)W生講授相關(guān)的知識內(nèi)容，例如：電話禮儀、餐桌禮儀、商務(wù)禮儀等，讓學(xué)生從不同角度加深對英語的了解，同時，教師可以向?qū)W生提出問題，促進(jìn)學(xué)生加強對西方文化的了解，從而提高英語核心素養(yǎng)。

（三） 教師在拉近與同學(xué)關(guān)系的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要教師根據(jù)情感為主要手段，教師有意識地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，對這些素材進(jìn)行分析講解，啟發(fā)學(xué)生深入理解外國文化，教育學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，比如：教師可以播放一部經(jīng)典英語電影作品《摩登家庭》，這部作品主要講述的就是一個大家庭，父親老了但還是娶了一個和女兒差不多的女人做妻子，兒子是同性戀，女兒的家庭也是發(fā)生了很多有趣的事情，人物個性鮮明，文化內(nèi)涵濃厚。

（四） 創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

教師可以通過事先提出問題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成并進(jìn)行思考，有效活躍課堂氛圍，教師采取信息化手段塑造相關(guān)的教學(xué)情景，組織學(xué)生進(jìn)行模擬，讓同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生與老師的交流，促進(jìn)學(xué)生形成完善的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，將學(xué)生核心素養(yǎng)帶進(jìn)初中英語課堂教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，教師確立學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，加強學(xué)生的思維引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的英語認(rèn)知能力。指導(dǎo)學(xué)生主動了解西方外來文化各個地區(qū)的風(fēng)土人情，進(jìn)一步推動學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜梅香.基于“核心素養(yǎng)”理念的初衷英語教學(xué)實踐探究[J].2016-6-4.

[2]陳艷君，劉德軍.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本土英語教學(xué)理論建構(gòu)研究[J].2016.

[3]強海榮.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)設(shè)計研究[J].2018-1-5.

[4]周超.初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)初探[D].溫州大學(xué)，2017-5-1.

作者簡介：

鄧?yán)伲貞c市，重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校。