高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)用物理定性實驗的研究

葉李根

【摘要】高中教育是學(xué)生教育過程中的重要階段，而在高中教育中，高中物理教學(xué)又是其中的重點，同時高中物理也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。因此，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就對在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實驗進行研究，來為高中物理教學(xué)提供相關(guān)建議或參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題教學(xué) 定性實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0159-02

前言

在高中物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是幫助學(xué)生進行物理知識鞏固和理解的重要手段，也對物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有著積極的作用。近年來，隨著對高中物理教學(xué)方法的不斷探索，就習(xí)題教學(xué)也形成了應(yīng)用物理定性實驗的教學(xué)方法，這對高中物理教學(xué)具有重要的意義，而如何在高中物理習(xí)題教學(xué)中更加有效的應(yīng)用物理定性實驗，就需要教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，來引入相應(yīng)的定性實驗，這也是教師在物理教學(xué)中需要重點研究的內(nèi)容。

一、定性實驗概述

在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實驗?zāi)軌蛴行У奶岣呓虒W(xué)的質(zhì)量。但是，對于物理定性實驗來說，現(xiàn)階段對其并沒有一個客觀的定論。對于定性實驗的概述，大多數(shù)學(xué)者的觀點認(rèn)為是將實驗者放入到一定的模擬環(huán)境中，進而讓實驗者通過自身的實際體驗或者觀察來對某一個客觀現(xiàn)象進行了解和認(rèn)識，在實驗的過程中，實驗者會對相應(yīng)的信息材料進行收集分辨和歸納整理，并提出相應(yīng)的問題和假設(shè)，進而進行假設(shè)的論證以及結(jié)論的確定。在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用定性實驗，主要是通過相應(yīng)的公式以及定理，進而結(jié)合其實際生活經(jīng)驗來對相關(guān)的習(xí)題問題進行解決。因為高中物理是一門實踐性比較強的學(xué)科，因此，這也就為定性實驗在高中物理教學(xué)中得以應(yīng)用提供了良好的實施基礎(chǔ)。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)用物理定性實驗的作用

在高中物理教學(xué)中，由于高中物理學(xué)科是一門綜合性十分強的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就需要具有良好的綜合能力。這也使得很多學(xué)生對高中物理感覺到很難，望而生畏。而若在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用合適的物理定性實驗，就會對習(xí)題中的公式以及知識進行直觀，實驗性的驗證和運用，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握都是具有很大的幫助的，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實驗，學(xué)生在一些相關(guān)的實驗中就會對抽象化的物理知識通過生活化的方式進行理解，這不僅可以有效的幫助學(xué)生更好的理解物理習(xí)題中的難點，同時也可以有效的增加學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，對其后期的物理知識探索以及能力的培養(yǎng)具有著重要的意義。

三、高中物理習(xí)題教學(xué)定性實驗的應(yīng)用

1.開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用物理定性實驗，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生來進行問題的大膽假設(shè)，并對其假設(shè)進行相應(yīng)的推理，學(xué)生在進行習(xí)題解答的過程中，就需要具有開放性的思維，以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來進行問題的分析和處理，通過定性實驗的應(yīng)用就可以有效的開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如，在進行力的合力與分解方面的習(xí)題教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生先對合力的方向和大小進行假設(shè)，進而通過一些簡易的實驗器材來對合力的方向進行模擬判斷（比如彈簧秤），進而讓學(xué)生通過實踐來論證自身假設(shè)的正確性。同時對于部分合力方向假設(shè)錯誤的學(xué)生，通過定性實驗就能夠很好的強化其對合力形成的理解，通過這樣的方法能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進了學(xué)生對于知識的理解和掌握，他們對其自身提出的假設(shè)進行論證，有效的培養(yǎng)了他們的探索能力。

2.增加學(xué)生實踐體驗，提高學(xué)生的動手能力。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，很多習(xí)題內(nèi)容都是和生活中的現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，正所謂科學(xué)源于生活，對于物理學(xué)習(xí)的最后目的也是應(yīng)用于生活，因此，對于高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)用定性實驗，就可以將一些生活化的實驗應(yīng)用于教學(xué)中，這類實驗簡單易行，同時還比較容易理解，學(xué)生通過這類實驗實踐體驗，就可以有效的提高他們的動手能力。比如，在進行閉合電路的歐姆定律習(xí)題教學(xué)中，教師就可以先組織學(xué)生來對典型的相關(guān)習(xí)題進行實驗操作。電路在學(xué)生的生活中也是比較常見的，教師可以在定性實驗中將電路的原理和生活中的電路進行比較分析，在進行實驗教學(xué)的過程中也能夠增加學(xué)生對生活電路的了解，進而教師可以讓學(xué)生分小組來進行電路實驗的實踐體驗，通過學(xué)生的實驗操作來增加對習(xí)題知識的掌握，同時也對他們的動手能力提高有著重要的意義。

3.化抽象概念為直觀，促進學(xué)生的理解。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題的解決都是需要具有一定的概念原理作為依據(jù)來進行解決的。而這些概念性的高中物理原理雖然是為了傳遞一種科學(xué)的本質(zhì)，但同時其也具有著很強的抽象性，學(xué)生在進行理解的過程中就存在一定的困難。因此，這對學(xué)生的解題應(yīng)用也造成了一定的難度。而如果相關(guān)的定性實驗在高中習(xí)題教學(xué)中得以應(yīng)用，就可以有效的幫助學(xué)生將抽象的概念性難題進行直觀化轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生的理解。比如，在進行勻速直線運動和勻加速直線運動的習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生對于勻速直線運動還比較容易理解，而習(xí)題中往往不僅涉及到勻速直線運動，同時還可能涉及到勻加速直線的情況。在這類習(xí)題的處理中，往往是學(xué)生的難點部分。因此，教師可以借助電火花打點計時器來進行定性實驗，間距均勻為勻速直線運動，兩點間間距逐漸增大且位移差為常量的則為勻加速直線運動。通過這樣的定性實驗來對習(xí)題的內(nèi)容進行再現(xiàn)，從而將那些抽象的概念性的習(xí)題進行了直觀的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生對概念知識的理解。

4.尋找習(xí)題的規(guī)律，提高學(xué)生的解題效率。

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，很多的習(xí)題都是具有著同一種類型的，雖然它們千變?nèi)f化，但是其原理和本質(zhì)其實都是圍繞著某一規(guī)律產(chǎn)生的，在進行習(xí)題教學(xué)中，為了提高習(xí)題教學(xué)以及學(xué)生解題的效率，教師就可以將一些具有一定規(guī)律的的習(xí)題類型進行總結(jié)，進而通過相應(yīng)的定性實驗來進行同一類習(xí)題的解決和處理。比如，在進行慣性的習(xí)題教學(xué)中，往往會遇到“瓶中氣泡在受到推力的作用下移動會發(fā)生什么樣的變化”或者“小車突然向前移動或者停止，則車上的物體會產(chǎn)生什么的動作”等，這類習(xí)題中，都是關(guān)于對慣性的分析和理解，學(xué)生在解這類習(xí)題時，往往會憑借自身的經(jīng)驗來進行解答，這就存在一定的局限性，面對這樣類型的習(xí)題，教師就可以采用一些生活化的定性實驗，將同樣原理的習(xí)題類型進行總結(jié)，進而進行實驗操作和驗證，學(xué)生通過這種定性實驗就能夠有效的了解其產(chǎn)生的原理，也便于學(xué)生長期的牢記和應(yīng)用，從而提高學(xué)生的解題效率。

結(jié)束語

定性實驗在高中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)和掌握具有著重要的意義，因此，教師就需要充分認(rèn)識到定性實驗應(yīng)用的作用，進而在實際的習(xí)題教學(xué)中來引入定性實驗，這也是教育改革對教師教學(xué)的新要求。

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