多樣教學(xué)方式下的高中物理課堂的構(gòu)建

古麗娜孜·橋太

【摘要】高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！笨梢?jiàn)，改變單一的教學(xué)方式，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠打破傳統(tǒng)，凸顯學(xué)生的課堂助推性，而且，對(duì)學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，對(duì)高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)確保物理課程三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 多樣 高中物理

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0152-01

高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的一門(mén)學(xué)科。但是，在高考的壓力下，大部分教師采取的是灌輸式教學(xué)模式，目的就是要在有限的時(shí)間里傳遞給學(xué)生最多的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)高考，可這樣的教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更不利于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生的探究、思考能力，全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，新時(shí)期的物理教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展入手，通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建多樣化的高中物理課堂進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1.問(wèn)題探究方式的應(yīng)用

問(wèn)題探究方式的應(yīng)用是為了給學(xué)生搭建獨(dú)立思考的平臺(tái)，使學(xué)生在問(wèn)題思考與交流中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，使學(xué)生在相關(guān)物理知識(shí)的探究與思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要做好教材內(nèi)容的研究工作，要通過(guò)相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題、探究問(wèn)題中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，為了提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題，如：

（1）在什么樣的情況下可以產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

（2）除了磁鐵周?chē)梢援a(chǎn)生磁場(chǎng)外，還有哪些地方可以產(chǎn)生磁場(chǎng)？

（3）磁場(chǎng)對(duì)通電的導(dǎo)線有力的作用，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？

（4）導(dǎo)體不切割磁感線時(shí)，電路中有沒(méi)有電流產(chǎn)生？

……

組織學(xué)生以小組為單位對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行探究，并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行解答?？梢?jiàn)，在構(gòu)建多樣化教學(xué)方式下的高中物理課堂中，教師要通過(guò)恰當(dāng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并在探究中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

2.實(shí)驗(yàn)操作方式的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要部分。但是，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們大多數(shù)時(shí)候會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致很多學(xué)生根本看不到、意識(shí)不到實(shí)驗(yàn)課的存在價(jià)值，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新課程改革的大背景下，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組自主實(shí)驗(yàn)操作中掌握知識(shí)，并在操作中突破課堂重難點(diǎn)，同時(shí)，也為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《閉合電路的歐姆定律》時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生了解路端電壓與電流的U-I圖像，認(rèn)識(shí)E和r對(duì)U-I圖像的影響，所以，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，借助“導(dǎo)線、電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡、電流表、電壓表、電阻、滑動(dòng)變阻器”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中掌握本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。之后，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析當(dāng)外電阻R減小時(shí)，I和U的變化規(guī)律，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作，自主分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，在實(shí)驗(yàn)探究中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，同時(shí)，也能加深印象，提高效率。

3.獨(dú)立思考方式的應(yīng)用

眾所周知，在“保姆式”的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，也缺少獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致了很多學(xué)生根本不能積極地參與到物理課堂活動(dòng)之中，也直接影響了學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，新時(shí)期的物理教師要應(yīng)用獨(dú)立思考教學(xué)模式，要通過(guò)給學(xué)生搭建獨(dú)立思考問(wèn)題的平臺(tái)來(lái)全面提升學(xué)生的基本物理素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《光的直線傳播》時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生的思維，也為了提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，在這節(jié)課的教學(xué)之前，我組織學(xué)生完成了下面幾個(gè)任務(wù)，即：

任務(wù)一：拿著手電筒將光在水中通過(guò)，觀察水中光的傳播情況？

任務(wù)二：拿著手電筒將光在空氣中通過(guò)，觀察空氣中光的傳播情況？

任務(wù)三：拿著手電筒將光在墻上通過(guò)，觀察固定墻面中光的傳播情況？

之后，在課上組織學(xué)生對(duì)自己課下觀察的現(xiàn)象進(jìn)行交流，并在思考中了解光的直線傳播，使學(xué)生理解光的直線傳播的內(nèi)涵，同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高打好基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)期的高中物理教師要選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并通過(guò)有效的應(yīng)用來(lái)提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，也為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高以及基本物理素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而，也為學(xué)生的全面發(fā)展做好前提性工作。

參考文獻(xiàn)：

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