基于核心素養(yǎng)的高中地理信息解讀能力的培養(yǎng)

曹斌洪

【摘要】在新課程改革的不斷進行中，高中學(xué)生進行地理的課堂學(xué)習(xí)要更加注重地理信息解讀能力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并做好課內(nèi)外地理素材的觀摩、拓展和延伸。高中地理教師要在課堂上注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索地理學(xué)科的本質(zhì)，并在每一個重要的地理區(qū)域后標(biāo)記上學(xué)生自己的感悟，以此來使學(xué)生的地理解讀能力和地理價值觀等有所提高，促進學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。本文將結(jié)合筆者多年高中地理教育經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)的高中地理信息解讀能力的培養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 信息解讀 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0151-02

學(xué)習(xí)地理，并不是單一觀摩世界中各不相同的景象，而是拋去華麗的表象探究內(nèi)部根源本質(zhì)的認知，要在地理觀念的引導(dǎo)下，對這個世界的時空維度加以闡釋。在高中地理的學(xué)習(xí)中，地理教師要注重對學(xué)生利用不同角度去解讀地理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的地理思維得到發(fā)散，可以在這廣袤的宇宙世界中展現(xiàn)出自己對其可靠的認識。因此，在核心素養(yǎng)下的地理教學(xué)要讓學(xué)生去對高中地理產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富自身的地理素養(yǎng)，提高其地理方面的信息解讀能力。

一、瀏覽教材，創(chuàng)設(shè)地理根基

在所有科目的教材中，地理書可以說是比較讓學(xué)生感興趣的課本了，因為里面有許多包羅萬象的圖形與世界知識。因此高中地理教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一興趣點，在每學(xué)期第一堂課上，給學(xué)生一個自己閱讀地理教材的時間，讓他們自己先去把感興趣的知識瀏覽一遍，提高他們之后學(xué)習(xí)地理的興趣，并使學(xué)習(xí)更加的方便、高效。現(xiàn)如今的高中地理教材圖文并茂、生動形象，在地理課堂教學(xué)中，教師可以盡最大程度的利用好這些材料資源，并在上課時，問學(xué)生一些設(shè)計質(zhì)量高的、引人思考的問題，促使學(xué)生大腦飛速運轉(zhuǎn)起來，使其更好的學(xué)習(xí)地理，教師更加高效的利用核心素養(yǎng)來進行學(xué)生的培養(yǎng)。

例如，教師在進行“冷、暖鋒”方面的知識講解時，可以讓學(xué)生自行瀏覽了教材之后進行有效的提問：“同學(xué)們，你們能不能把冷、暖鋒的定義描述一遍呢？”“為什么我國北方夏季的暴雨多是由冷鋒形成的呢？”通過這些問題，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著目的去進行聽課，將地理的核心素養(yǎng)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，增強了學(xué)生自身的地理信息解讀能力，也促進了高中地理教師課堂效率的提高。

二、搜集材料，打開地理眼界

在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)之下，除了教材，眾多的地理材料也是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，高中地理教師要重視地理材料的應(yīng)用，材料教學(xué)是二十一世紀地理教學(xué)的未來趨勢，教師可以從網(wǎng)上下載一些書本上沒有的地理材料給學(xué)生觀看，搜集材料時要秉著具有情境性和深刻性的原則，找一些能讓學(xué)生有所啟發(fā)和符合心理年齡的材料。運氣好的話還能壓到考試的題目，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，也促進了核心素養(yǎng)地理教育的課堂效率。搜集到材料后，教師也不能胡亂無章法的讓學(xué)生觀看，而是要讓學(xué)生對于這些資料進行辯解、評價，使其了解這段地理狀況，認知相應(yīng)的地理現(xiàn)象，概括重點。通過獲取材料信息來激發(fā)出學(xué)生對于地理的情感和感悟，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“材料——結(jié)論——觀點”的學(xué)習(xí)思維模式，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)下的地理高階思維，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)流河與外流河”時，高中地理教師除了讓學(xué)生在書本上對知識進行認知，還可以從網(wǎng)上或者地理書籍查閱一些資料，把世界上著名的內(nèi)流河與外流河展現(xiàn)給學(xué)生們看，通過多媒體，用視頻的方式使得學(xué)生仿若置身境內(nèi)，貼切的感受地理學(xué)科所帶來的魅力與知識，提高學(xué)生們自身的地理素養(yǎng)，增強他們地理方面的視野，養(yǎng)成良好的解讀地理信息的能力。

三、圖文轉(zhuǎn)換，開拓地理思維

在地理學(xué)習(xí)的過程中，圖表帶有直觀性與形象性的特點，圖表為學(xué)生帶來的直觀展示遠比文字和材料的效果要大得多。在現(xiàn)如今的高中地理題型中，以圖表方式呈現(xiàn)的幾率大大增加，所以鍛煉學(xué)生的識圖能力可以有效的提高地理信息的解讀。同時在課堂教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力，認知地理中的原理示意圖、統(tǒng)計圖、聯(lián)系圖等，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)與認知，增強教師對于核心素養(yǎng)的運用。

例如，教師在對學(xué)生進行讀圖的教學(xué)時，可以先進行閱讀標(biāo)題，讓學(xué)生明確這些是什么圖形，然后閱讀圖例，了解到圖中所表達的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)習(xí)坐標(biāo)圖時，要知道縱、橫坐標(biāo)所代表的事物，并結(jié)合之前所學(xué)的知識來對圖形的原理進行有效的分析，發(fā)掘其中的規(guī)律，轉(zhuǎn)換成語言文字來進行表述。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生的地理信息解讀能力提升，還可以提高其地理素養(yǎng)，讓教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)中提升水平。

四、思維導(dǎo)圖，提升地理素養(yǎng)

在新課程改革的教育大背景下，高中地理課本一改從前，加入了許多新鮮的元素與認知，導(dǎo)致了教材大的時空跨度基面，不能夠讓所有學(xué)生都清楚的了解高中地理的學(xué)科知識，從而使得有些學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣不大，喪失了對地理學(xué)習(xí)的動力。因此，高中地理教師應(yīng)該及時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，不能再讓學(xué)生按部就班的聽課復(fù)習(xí)，而是要從思維上對其進行一種轉(zhuǎn)變，打開學(xué)生的思維桎梏，增強其對于地理信息的解讀能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高中地理教師的教學(xué)水平。

例如，讓學(xué)生在書本中構(gòu)造思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是由英國人發(fā)明的一種使思維發(fā)散的輔助方式，使書本上的知識用自己的線條、箭頭、關(guān)鍵詞等串聯(lián)起來，構(gòu)建出一副復(fù)雜卻也清晰的知識框架，讓知識的直觀性變得更強。運用這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效的促進學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來進行自主的學(xué)習(xí)。在課下就可以運用輻射圖、對比圖等來進行自主的思路構(gòu)造，讓知識變?yōu)閳D形的樣子更好的使大腦銘記，促進學(xué)生對于知識點更深刻的理解，并通過自主的總結(jié)提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。高中地理教師要在每一節(jié)課后都要讓學(xué)生構(gòu)建一次思維導(dǎo)圖，直到一本書結(jié)束。需要注意的是，一定要讓學(xué)生自己去完成導(dǎo)圖的構(gòu)建，教師切不可認為怕耽誤學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)而去幫其構(gòu)建，這樣是起不到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果的。

五、精心審題，強化地理儲備

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的增長并不是突然質(zhì)變的事情，而是循序漸進的，正如：“一點一滴成河，一河一水聚海”，許多事情都需要一個積累的過程。地理的學(xué)習(xí)也不例外，需要學(xué)生一個腳印一個腳印的去積累。因此，教師要靜下心來，也要讓學(xué)生靜下心來，挑選一些典型的、質(zhì)量好的、需求量高的題型對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，在不斷的刷題中感悟到地理學(xué)科的精髓，提高學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成面對地理習(xí)題時臨危不慌的心理狀態(tài)，增強地理信息的解讀水平。

例如，高中地理教師可以讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個錯題本，把自己容易犯錯的知識點清晰的摘要在錯題本上，分析出現(xiàn)錯誤的原因，定期對易錯題型進行歸類、整理。同時在做地理習(xí)題時，教師要多方面的去訓(xùn)練學(xué)生的思維意識，通過自己假設(shè)的條件來進行地理信息解讀能力的鍛煉，以此來提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，為其高中學(xué)習(xí)打下一個良好有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

在現(xiàn)代地理教育的大背景下，注重核心素養(yǎng)已逐漸成為大的趨勢，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、堅持思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與地理圖形間的文字轉(zhuǎn)換等方面的培養(yǎng)，通過課內(nèi)與課外的地理資料來不斷豐富自身的素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理信息解讀能力，這樣不僅能夠讓學(xué)生的地理成績隨之穩(wěn)步提升，還可以促進基于核心素養(yǎng)下的高中地理教師教學(xué)水平的不斷提高。

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