曲折

黃麗芬

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0078-02

面對“1+1=？”命題作文，作者甲寫的是：1+1=2，編輯的批語是：退稿。文不喜平，此文平鋪直敘。作者乙寫的是：1+1=3，編輯的批語是：退稿。此文胡言亂語，不合時宜。作者丙寫的是：1+1=3-1，編輯的批語是：采用。此文迂回曲折，吸引讀者，好極了。這個小故事反映了“文似看山，不喜平”的寫作道理。誠然，直線剛硬、呆板；曲線柔和優(yōu)美流暢。人體講究“S”形；書法講究流動美；還有文章的起承轉(zhuǎn)合，故事情節(jié)的曲折委婉，講究曲徑通幽，隱人入勝。因此鄙人認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)之魂是：曲折。

一、讀曲文：悟“詩意”與“失意”

對于一個有作文實力的人來說，給他再平淡的故事，他都會敘述得曲折生動。他會找到故事的玄機，找出故事的因果，在不改變故事的真實性或本質(zhì)的前提下，巧妙地處理好“先說什么、后說什么”，使行文一波三折，扣人心弦。

比如，課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書七年級下冊，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。不難發(fā)現(xiàn)一篇篇美文中跳動著一條條的曲線是多么的強烈，多么的濃郁，“詩意的語言——失意的經(jīng)歷——詩意的人生”為我們的課堂教學(xué)增添了不少曲線美。比如《紫藤蘿瀑布》是作者在失意中更能讓他透析社會現(xiàn)實，堅定了信念；《偉大的悲劇》、《太空一日》、《河中石獸》在探索自然奧秘的過程中表現(xiàn)出來的生死抉擇讓讀者經(jīng)歷心靈的洗禮；《老王》一個失意的小人物卻有著大人物所沒有的善意……

文貴于“曲”， 學(xué)生們深深地走進(jìn)文本，靜靜地聆聽作者心底處的聲音。當(dāng)他們聽懂了，被感化了，那么我們的課一定能上出“曲”味，做到情灑課堂，學(xué)生情，教師情，文本情，情情共振。

二、覓曲寫：走出誤區(qū)

語文教師常指出學(xué)生作文中的一個最突出的問題就是平鋪直敘，卻沒有很好地教給學(xué)生不平鋪直敘的方法。于是，為了追求曲折感人，一些學(xué)生就瞎編亂造曲折離奇的故事，進(jìn)入了寫曲折的誤區(qū)。

誤區(qū)一：寫曲折的選材就是“突?！薄．?dāng)老師們布置以母愛父愛為主題的作文時，很多學(xué)生筆下的“我”就會突然自發(fā)性病倒，爸爸或媽媽送“我”去醫(yī)院；或者突然發(fā)現(xiàn)媽媽深夜燈下縫紐扣；或者突然媽媽送傘到學(xué)校門口……這是《西游記》“遺風(fēng)”，是寫曲折。但是曲折得神出鬼沒，上天入地，凌亂得迷了眼。

誤區(qū)二：寫曲折的實質(zhì)就是編故事。寫作不僅重在寫什么，而且重在怎么寫。寫曲折的人不懂這一點，把目光投向“寫什么”，投向曲折離奇、驚世駭俗、重大奇特的事。但是，生活中哪來那么多曲折的事？走投無路之境，學(xué)生就瞎編亂造。汪曾琪說，他要對小說這個概念進(jìn)行一次沖擊：小說是談生活，不是編故事。在學(xué)生作文《媽媽，我想說愛你》中，父母大多吵鬧離婚，或者一方離家出走。一疊作文本子，就像一疊的離婚證書，這社會怎么回事，家庭糾紛率這么高！

俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f：“美麗地描繪一副面孔和描繪一副美麗的面孔是全然不同的兩回事?！狈▏袼艽髱熈_丹曾用飽蘸感情的刻刀雕塑了一個年老色衰、痛苦自哀的妓女。評論家贊嘆：“?。〕蟮萌绱司?！”評論家贊嘆的是羅丹的《老妓》美麗地描繪了一副面孔，而不是描繪了一副美麗的面孔。

同理，曲折寫與寫曲折也是全然不同的兩回事。曲折寫以寫作技巧取勝，寫曲折以故事本身取勝。不少的人，特別是我們的學(xué)生，沒有正確認(rèn)識曲折寫與寫曲折，以致寫了曲折，不是寫得曲折。

三、教曲寫：若隱若現(xiàn)

曲折寫并不難，若隱若現(xiàn)就簡單。若隱若現(xiàn)的作品很多，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黃蓓佳的《心聲》、莎士比亞的《威尼斯商人》……這些作品中往往隱藏一些細(xì)節(jié)，激發(fā)讀者思考，直到必要的時候，才作出交代，達(dá)到曲折有致、逐層抖顯，意蘊無窮的境地。

（一）若隱

隱藏能激起人們的完形心理，也能使事物曲折起來。格式塔心理學(xué)中的完形趨向告訴我們：人們看到一個不完整的形，如有缺口的圓、缺頂角的三角形，都有一種使之完整的沖動。就像李清照詩詞《一剪梅》中有這樣的句子：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！薄把阕帧?， 大雁飛行的姿態(tài)，究竟是“一”字形，還是曲折的“人”字形呢？聯(lián)系大雁飛行時的狀態(tài)以及詞人所要表達(dá)的心情看，這里的“雁字”應(yīng)該以“人”字為宜。由此可推知：“月光灑滿小樓時，大雁飛回來了，可是親愛的你——我的‘歸人，現(xiàn)在何處？”一種深情的相思和孤寂便深藏在“雁字”的意象之中?？梢?，因藏而曲，因曲而幽。

（二）若現(xiàn)

在敘述過程中故意隱藏或漏掉某個情況或情節(jié)，直到必要時才補充一筆，對隱藏或漏掉的某個情況或情節(jié)作些交代和說明，這就是“若現(xiàn)”。 “現(xiàn)”的內(nèi)容是故事的有機組成部分，是故事中的一部分，也是故事中的“漏洞”。 “現(xiàn)”的前提是漏，無漏就不需現(xiàn)，有漏就必須現(xiàn)。

作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運用“若現(xiàn)”的方法，訓(xùn)練曲折寫的能力。吳用等人“智取生辰綱”時，如何下藥，什么時候下藥，楊志等人為什么會被藥倒，一連串的問題浮現(xiàn)在讀者心中時，文章最后補充說明：“原來他們早已在搶酒中將蒙漢藥下了?！币源朔椒ㄗ寣W(xué)生創(chuàng)作“和煦的陽光愛撫著我，路邊的小花為我點頭哈腰，晴朗的天氣里我擁有一個晴朗的心情。原來……”不管“現(xiàn)”的內(nèi)容是什么，“若現(xiàn)”都要緊扣前文，不可節(jié)外生枝；自然得體，不可賣弄技巧。

金圣嘆說：“文章之妙，無過曲折”。作文貴曲，做人貴直，曲折之后有風(fēng)姿；但得迷霧辟開處，正是曲徑通魂時。學(xué)生廣泛閱讀曲文、努力尋覓曲路、掌握若隱若現(xiàn)的曲寫，就往往能收以變平常為超常，化平淡為醇厚，換平庸為神異的奇效。