小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

保娟

【摘要】近年來，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被社會及大眾所重視，而小學(xué)生的閱讀教學(xué)培養(yǎng)也成為重中之重，閱讀教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)內(nèi)容和方式，還是一種教育理念和思想，能夠有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀的深度和廣度，提高閱讀效果。但就當(dāng)前我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀能力的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生普遍存在對文章不理解，不能體會文章感情，語感不強(qiáng)的現(xiàn)象。應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)機(jī)制的改良和推廣，提高閱讀能力。本文將對如何改良小學(xué)語文閱讀機(jī)制，提高閱讀能力進(jìn)行分析和討論[1]。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0076-02

無論在小學(xué)中學(xué)還是大學(xué)，閱讀在語文教學(xué)中都是重要的一部分，書要靠學(xué)生讀懂，而不是靠聽老師講解懂得，閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)良好的品性，促進(jìn)智力的發(fā)展，為學(xué)生各方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀時間少

上課時間，老師為了加快講課速度，應(yīng)對考試，很少讓學(xué)生閱讀，或者只是讓學(xué)生簡單瀏覽一遍，就開始講解，學(xué)生在并不熟悉課文的情況下，只能通過老師的講解來了解課文的內(nèi)容思想和情感，缺少了學(xué)生自我探知的過程，使學(xué)生習(xí)慣于被動的輸入，并不利于閱讀能力的培養(yǎng)和提升。而課下時間，學(xué)生要完成老師布置的作業(yè)，而且現(xiàn)在游戲電子設(shè)備繁多，學(xué)生在完成作業(yè)后更迫不及待的打游戲，更沒有時間閱讀，長此以往，學(xué)生閱讀的時間真是少的可憐，限制了學(xué)生閱讀能力的提高和獨(dú)立思考的能力。

（二）老師將課文肢解，突出講解重要段落

在學(xué)習(xí)課文時，老師往往無意識的抓住主要段落講解，或讓學(xué)生討論，將課文拆分，學(xué)生不能立足于整體思考，在一知半解的情況下分析作者的思想和情感，甚至在整篇課文講解完之后，學(xué)生仍是一知半解，似懂非懂，并不能培養(yǎng)學(xué)生整體的閱讀思維，甚至有可能讓學(xué)生對閱讀喪失興趣。

（三）受“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重

學(xué)生的考試成績直接代表了老師的能力，也影響著老師的評優(yōu)獎金等，所以絕大多數(shù)的老師都會選擇考什么就講什么，只練習(xí)考試的內(nèi)容，讓學(xué)生將答題的標(biāo)準(zhǔn)格式牢牢記住，更有甚者，直接將課文的思想直接告訴學(xué)生，死記硬背，學(xué)生沒有自我思考，原本生動的課文在學(xué)生眼里變得枯燥，失去本身的魅力，使課文在學(xué)生眼中并不是一個個鮮活的思想，而是試卷上的分?jǐn)?shù)，使閱讀不再快樂，甚至變成負(fù)擔(dān)[2]。

二、閱讀能力培養(yǎng)措施

（一）提高對閱讀的重視

加強(qiáng)老師和家長對閱讀重要性的認(rèn)識，讓老師在課堂上更加注重學(xué)生自己的閱讀與思考，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我探討，不懂時再稍加引導(dǎo)，多教給學(xué)生閱讀和思考的技巧，而不是代替學(xué)生閱讀和理解。如三年級下冊中的《灰雀》，老師可以先讓學(xué)生讀兩到三遍課文，再分小組對自己的理解進(jìn)行討論，然后各小組匯報(bào)討論的成果，老師再將學(xué)生沒有考慮到的當(dāng)面進(jìn)行提問，如“為什么小男孩肯定地說小灰雀一定會飛回來”、“為什么列寧問小灰雀它去哪了而不問小男孩”、“為什么文章最后說他知道小孩是誠實(shí)的”，再讓學(xué)生思考討論，最后引導(dǎo)學(xué)生明白小灰雀是被小男孩抓走了而且小男孩明白了自己的錯誤將小灰雀放了回來。這樣學(xué)生對課文的理解會更全面深入，能提高學(xué)生的思考體系。家長也應(yīng)減少孩子玩游戲的時間，多讓孩子讀一些課外的書籍，跟他們一起讀，一起討論，增加孩子對閱讀的興趣[3]。

（二）增加閱讀的時間

閱讀能力不是一蹴而就的，是在一朝一夕的閱讀和思考中不斷培養(yǎng)積累起來的，學(xué)生平時忙于上課和作業(yè)可能沒有時間進(jìn)行閱讀，學(xué)?？梢砸恢茉O(shè)置兩到三節(jié)的閱讀課，在教室中成立“讀書角”，放一些課外的能夠吸引學(xué)生興趣的讀物，在閱讀課上，學(xué)生可以讀自己喜歡的書籍，使閱讀變得輕松快樂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，只有保證充足的閱讀時間，才能有效的提高閱讀能力。

（三）創(chuàng)造好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生的自制力和主動性較差，很難做到自主的讀書或者堅(jiān)持長時間的閱讀，家長和老師要給學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀的興趣，興趣是一切發(fā)展的源泉，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性和毅力。培養(yǎng)閱讀興趣是改良小學(xué)語文閱讀教育的重要部分。

三、小結(jié)

當(dāng)今世界，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)越來越重要，閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力和思考能力，提高學(xué)生的品質(zhì)，陶冶情操，提高寫作水平，培養(yǎng)審美能力，使感情更加細(xì)膩豐富。要嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持貫徹其理念并執(zhí)行，學(xué)生的閱讀能力一定能取得巨大的進(jìn)步，為今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文：教研版， 2014（1）：117.

[2]李梅清.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].華夏教師， 2015（10）：44-45.

[3]王月華.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊， 2017（67）：90.