重視古代詩文教學(xué)提高語文素質(zhì)

王順英

摘 要學(xué)習(xí)古代詩文，提高語文素質(zhì)，主要可從以下幾方面入手：激發(fā)閱讀古詩文的興趣，培養(yǎng)閱讀能力；以讀促寫，發(fā)揮“范文”作用，培養(yǎng)寫的能力；開展古詩文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力；以古詩古文為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞古詩文教學(xué)；激活；語文素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：TM911.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0241-01

我國有五千年的文明，有光輝燦爛的歷史，特別是在歷史的文化長廊中，產(chǎn)生了多少優(yōu)秀的文學(xué)家，留下了許多不朽的篇章。有節(jié)奏鏗鏘的“風(fēng)、雅、頌”，有百家爭鳴的諸子散文，有“史家之絕唱、無韻之離騷”的《史記》，還有詞藻綺麗的駢句散文，有流芳百世的唐詩宋詞，更有傳唱至今的元代戲劇和描繪蕓蕓眾生的明清小說等等。這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，這些優(yōu)秀的古文化，代代相傳，影響頗深。從小學(xué)習(xí)古詩古文，不僅可以形成較強(qiáng)的語文能力，而且可以培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)。因此，重視古詩古文教學(xué)，可以極大地提高語文素質(zhì)。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩古文的能力，就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮古詩文特有的感染力和說服力，動(dòng)之以情，投之以趣。用古詩文特有的美吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生深人古詩文的大觀園，讓學(xué)生在嘆服中對古詩文產(chǎn)生興趣。

古詩的美表現(xiàn)在內(nèi)容美（景美物美、情美）和形式美（凝練的語言美、整齊的句式美、鮮明的節(jié)奏美、和諧的韻律美）；古文的美表現(xiàn)在有通俗易懂、生動(dòng)有趣的故事，貴于設(shè)喻的政論文，節(jié)奏明快的駢句散文等等。教師在古詩文的教學(xué)中，以誦讀為主，采用現(xiàn)代新科技，輔以畫面，把無聲的語言、無形的畫面變成有聲的語言、生動(dòng)的藝術(shù)。這樣，讓學(xué)生通過聽讀去品味古詩古文中景、物、情的美，進(jìn)而理解詩歌的詩情畫意，感受故事情節(jié)、人物形形象，產(chǎn)生感情上的共鳴，有如身臨其境、如聞其聲、如見其形之感。如，讀《江南春》可讓學(xué)生初步感受到“處處紅花綠樹、水村山郭”的春光美、生機(jī)盎然的“景色美”。讀《狼》，讓學(xué)生感受到狼的狡詐兇惡，屠戶的機(jī)智和勇敢以及狼和屠戶相持時(shí)緊張的場面。只要我們銳意開掘，利用現(xiàn)代新科技，就能讓古詩文穿越時(shí)空，奏出新的韻律，讓古典的傳統(tǒng)知識(shí)透著時(shí)代的氣味，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩文蘊(yùn)藏著藝術(shù)的美感與審美情趣，在心靈深處產(chǎn)生時(shí)空的共鳴，有助于閱讀能力的培養(yǎng)。

二、以讀促寫，發(fā)揮“范文”作用，培養(yǎng)寫的能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩文中，注意讀寫結(jié)合，以讀促寫，充分利用古詩文進(jìn)行寫作指導(dǎo)，形成一條從模仿到創(chuàng)造的“鏈條”。學(xué)習(xí)了《勸學(xué)》，學(xué)生在寫議論文時(shí)，就會(huì)很自然地運(yùn)用比喻論證；學(xué)習(xí)了《游褒禪山記》，學(xué)生就理解掌握并可嘗試敘議結(jié)合的寫法等等。這些，無不是在借鑒的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)的。借鑒是擺脫模仿，變?yōu)閯?chuàng)造的橋梁。這樣的讀寫結(jié)合，相得益彰，是作文教學(xué)改革的可貴嘗試。

還有，古詩文有許多膾炙人口的佳句、成語、典故，當(dāng)生如果掌握了這些東西，在頭腦中庫存起來，達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，寫作時(shí)就會(huì)自然而然運(yùn)用到文章中。古語中的“出口成章”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，道理也就在此。筆者曾就閱讀古詩古文對學(xué)生語文能力的提高作了一次試驗(yàn)。閱讀古詩古文前，學(xué)生讀書作文內(nèi)容空洞、語言貧乏表達(dá)不清。指導(dǎo)他們大量閱讀古詩古文后，語文能力發(fā)生了變化：作文思路清晰，套用成語、典語，引用詩句得心應(yīng)手，文章的語言頓感鮮活起來。

三、開展語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力

語文教師如能充分利用具有得天獨(dú)厚優(yōu)勢的古詩古文教學(xué)實(shí)施說話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握古詩文知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)說話能力。因此，把語文活動(dòng)課搬到課堂，既可激活課堂教學(xué)氣氛，又是進(jìn)行說話訓(xùn)練的有效途徑。我在上杜甫的《石壕吏》時(shí)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，學(xué)生興致很高，他們像電影演員研讀劇本一樣，全身心投人到古詩的研讀中，在大家的研討中，文言詞語上的障礙一個(gè)個(gè)解決了；通過表演，背誦解決了，人物形象清晰了，可能還留下了終身難忘的印象。這樣的效果，是老師一字一句的翻譯，學(xué)生死記硬背的效果所無法企及的。把語文活動(dòng)課搬到課堂，既綜合訓(xùn)練和檢測學(xué)生講話的語音規(guī)范、吐字清晰、語言流暢、言之有序、層次分明、重點(diǎn)突出感情豐富等，又可訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)語言一動(dòng)作、神態(tài)、表情、手勢、體姿等，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

四、以古詩古文為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

古詩古文有優(yōu)美的意境、生動(dòng)的形式、韻律和諧的語言，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最好的教材。以古詩文為媒介，在學(xué)生心中可架起感受生活美、享受藝術(shù)美的橋梁。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《沁園春·雪》時(shí)可以想象自己正置身于廣闊無垠，白雪紛飛的北國大地站在雪峰之顛，極目遠(yuǎn)眺陽光照耀下紅妝素裹的美麗雪景，從而感受“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的英雄氣概。再配以這首歌的錄音歌曲，展示畫面，讓學(xué)生在美的享受中很自然地激發(fā)對祖國大好河山的熱愛和民族的自豪感。

現(xiàn)在初高中課本上的文言文都由各類歌手演唱，這一形式為廣大學(xué)生喜聞樂見。“沒有美育的教育是不完全的教育”。語文教育工作者追求“完美的教育”是義不容辭的責(zé)任。既要致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、說話能力，又要致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高語文素質(zhì)。

綜上所述，語文教師必須走出輕視古詩古文教學(xué)的誤區(qū)，重視古詩文的教學(xué)，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，使他們愛好古詩古文，自覺學(xué)習(xí)古詩古文，積累古詩古文；讓他們學(xué)會(huì)誦讀，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力、審美能力就會(huì)得以提高，學(xué)生的語文素質(zhì)就會(huì)得以完普，我們的語文教學(xué)就能適應(yīng)社會(huì)的需要，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。