淺談如何提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

楊明澤

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這三大理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這是數(shù)學(xué)教育多年來指導(dǎo)思想的突破與革新。這些年來我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分注意了寓愉快教學(xué)導(dǎo)入新課、研討新知、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)趣味橫生，提高了課堂教學(xué)效果及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)；研討；激勵(lì)；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424.21，A，TN830.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0235-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這三大理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，這是數(shù)學(xué)教育多年來指導(dǎo)思想的突破與革新。這些年來我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分注意了寓愉快教學(xué)導(dǎo)入新課、研討新知、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)趣味橫生，提高了課堂教學(xué)效果及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、愉快導(dǎo)新，以開講的藝術(shù)吸住學(xué)生求知的心培養(yǎng)素養(yǎng)

良好的開端是成功的一半。教師要善于利用開講的藝術(shù)去吸住學(xué)生求知的心。從課的開始就使學(xué)生躍躍欲試地投入新課的學(xué)習(xí)。我根據(jù)小學(xué)生的好奇心理和興趣的隨意性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用故事導(dǎo)入法、設(shè)疑激趣導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等。如我講“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，設(shè)計(jì)了“考考老師”的活動(dòng)，學(xué)生只要說出一個(gè)數(shù)，老師就立即判斷出能否被2、3、5整除。老師面對(duì)學(xué)生提出越來越大的數(shù)，對(duì)答如流，準(zhǔn)確無誤，這是為什么呢？學(xué)生腦子里出現(xiàn)了個(gè)大問號(hào)，于是疑問變成了好奇，好奇很快轉(zhuǎn)化成了求知的欲望。又如我講“比例尺”時(shí)提出了“我班李喆的爸爸看看圖紙就能造出精巧的零件，劉曉棟老師看看地圖就能說出北京到香港的距離，是誰暗中給他們幫忙呢？有趣的問題使學(xué)生在簡短的提問中感到了“比例尺”的神奇，要學(xué)比例尺的欲望油然而生。講“相遇問題”時(shí)，讓學(xué)生兩人一組表演“相遇、相向、相距、同向、同時(shí)”的情況，親身參與直觀演示給概念鋪了路，為學(xué)生積極參與探求新知做好了心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備，培養(yǎng)了學(xué)生善于探究的素養(yǎng)。

二、研討新知，以數(shù)學(xué)語言的魅力激勵(lì)學(xué)生探求新知的素養(yǎng)

課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)、準(zhǔn)確有趣而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求新知的金鑰匙。如我講“圓的周長”時(shí)提問：“你有什么辦法能知道圓的周長呢？”“滾動(dòng)的辦法?！薄皥A形水池能站起來滾動(dòng)嗎？”“不能?！庇钟幸幻麑W(xué)生說：“我用繩子繞一圈再量繩子長度就是水池的周長”。我把系著小球的細(xì)繩的一端捏在手里用力甩動(dòng)小球，小球就被甩動(dòng)成圓形的運(yùn)動(dòng)軌跡（邊演示邊提問）“你能用滾動(dòng)法，繩測法測出小球運(yùn)動(dòng)的軌跡形成的圓的周長嗎？”“不能?！睗L動(dòng)法、繩測法雖然能測出圓的周長，但有局限性，能不能找到求圓周長的規(guī)律呢？你們在紙上用同一個(gè)圓心畫兩個(gè)大小不等的圓，研究討論一下圓的周長和什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？這樣層層設(shè)疑，不斷把學(xué)生的思維引向深入，為其探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造的素養(yǎng)。

三、鞏固練習(xí)，以練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維能力素養(yǎng)的發(fā)展

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知識(shí)、形成技能技巧，發(fā)展思維能力，提高分析問題解決問題能力的有效手段，但決不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)要精，要精心選擇和組合，精心設(shè)計(jì)，使習(xí)題具有針對(duì)性、代表性、層次性、多樣性，保證練在關(guān)鍵處，針對(duì)重點(diǎn)處，突破難點(diǎn)處。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，為使學(xué)生正確區(qū)分“分率”與數(shù)量分?jǐn)?shù)”，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

這樣學(xué)生集中精力解決重點(diǎn)問題，保證了練習(xí)質(zhì)量。較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

四、全課總結(jié)，以誘導(dǎo)性的藝術(shù)語言激發(fā)學(xué)生不斷探求新知提高素養(yǎng)

一堂數(shù)學(xué)課好的結(jié)束談話可起“畫龍點(diǎn)睛”的作用，發(fā)人深思，回味無窮。結(jié)束談話要生動(dòng)活潑，多樣有趣，簡明扼要，使學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律，得到深刻的啟示，為再學(xué)習(xí)做好鋪墊。如教學(xué)“扇形概念和面積”的結(jié)束時(shí)，我問：“誰能講一講什么叫扇形？怎樣判斷一個(gè)圖形是不是扇形？怎樣計(jì)算扇形的面積？"幾個(gè)問題把知識(shí)的要點(diǎn)全包括了，最后又問學(xué)生“你準(zhǔn)備怎樣記住有關(guān)扇形的知識(shí)（記住扇形是圓的一部分）？”通過談話學(xué)生對(duì)扇形的概念更完整清晰，牢記不忘。又如教學(xué)“圓面積計(jì)算”一課的結(jié)束談話時(shí)問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？”學(xué)生自由發(fā)言，氣氛民主活躍，思維積極主動(dòng)，學(xué)生自己給這節(jié)課畫上了“句號(hào)”。我又接著說，實(shí)際上你們今天學(xué)會(huì)了許多圓形的面積計(jì)算，我隨即拿出了一張圓形紙片，問：怎樣求它的面積？把紙片對(duì)折后問：會(huì)不會(huì)求它的面積？再對(duì)折后問：現(xiàn)在呢？把紙片展開，用剪刀剪去中間一個(gè)三角形，問：會(huì)求它的面積嗎（S面-S三角形）？還可以改剪中間挖去ー個(gè)長方形、正方形、梯形……“學(xué)生爭先恐后地說出求面積的方法，心情振奮、熱情很高。同時(shí)，為以后學(xué)習(xí)扇形面積、組合圓形做了準(zhǔn)備。

相信“只有無愛心的教師，沒有改變不了的學(xué)生?！泵鎸?duì)千差萬別的學(xué)生，教師“送之以甘泉”，他們會(huì)“報(bào)之以桃李”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：42-45.