核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論與實(shí)踐

楊國佳

摘 要本文以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為對(duì)象，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育要求，并闡述了核心素養(yǎng)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合途徑，分析了在現(xiàn)階段教育大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望本文能夠幫助更多的人了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育思路，使學(xué)生能夠掌握與具備數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析能力。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；理論實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0069-01

對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，小學(xué)時(shí)期是非常重要的時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合實(shí)踐與理論，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的正確培養(yǎng)思路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂的核心素養(yǎng)教育實(shí)際上就相當(dāng)于現(xiàn)代教育的DNA。核心素養(yǎng)教育適應(yīng)并順從了社會(huì)發(fā)展要求，小學(xué)教育需要重視核心素養(yǎng)的應(yīng)用與發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)這類的教育科目，教師需要打造適合學(xué)生成長的核心素養(yǎng)教育體系。當(dāng)前對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知與理解實(shí)際上仍有一定差異，其包括下述幾點(diǎn)方向。首先是核心素養(yǎng)是由先天素質(zhì)與后天學(xué)習(xí)所組成的，核心素養(yǎng)教育需要明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)的組成和重要性，后天環(huán)境能夠帶給學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理。其次是核心素養(yǎng)由數(shù)學(xué)價(jià)值與數(shù)學(xué)行為組成。核心素養(yǎng)的解讀需要重視生活、服務(wù)于生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐

（一）激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是有著很顯著的關(guān)系的。核心素養(yǎng)教育需要追求個(gè)性化教育，用以生為本、分層教育、個(gè)性化教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)用諸如提問教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、游戲教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到很好的保障。

（二）重視學(xué)生思考能力培養(yǎng)提升學(xué)生探索水平

數(shù)學(xué)教育中教師需要重視學(xué)生獨(dú)立思考素質(zhì)的有效培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生問題能力的指導(dǎo)與調(diào)動(dòng)。教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生所提出的問題比較簡單而取笑或是不認(rèn)同。教師需要予以學(xué)生大膽行為合適的贊賞。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成質(zhì)疑精神、探究欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問、多思考，該過程可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的問題思考、問題探究能力。不論是什么樣的問題實(shí)際上都有參考或是教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)適度調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展數(shù)學(xué)教育確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中明白數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》知識(shí)的時(shí)候，教師就可以先列出幾個(gè)分?jǐn)?shù)除法的題目，隨后要求學(xué)生用不同的方式解答。有些學(xué)生選擇了約分，有的學(xué)生則通過顛倒分子分母然后將除號(hào)變成乘號(hào)的方式進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生用自己的想法和態(tài)度解答各種各樣的數(shù)學(xué)題目。該過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維、探索欲望的有效開發(fā)、有效鍛煉，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很好的幫助意義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生想象能力

綜合互動(dòng)有著動(dòng)態(tài)性、過程性、實(shí)踐性特征，綜合活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維。活動(dòng)目標(biāo)與主題的引導(dǎo)過程可以使學(xué)生形成直觀的想象、聯(lián)想素質(zhì)，幫助學(xué)生理清問題解決思路、問題解決辦法。

（四）重視實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)學(xué)生運(yùn)算素質(zhì)

實(shí)踐的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。教師需要重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力與應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然教師也要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)、組織與實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師需要深入教材當(dāng)中，尋找其中的活動(dòng)素材、活動(dòng)資源、活動(dòng)主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、畫圖推理、直觀想象提升學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)，在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與引入中踐行核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在活動(dòng)中形成自主合作、合作探究欲望與品質(zhì)。該過程可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與綜合素質(zhì)。

（五）生活化教學(xué)提升知識(shí)實(shí)踐水平

數(shù)學(xué)本身就是一門來源于生活的知識(shí)，生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的關(guān)系。生活化教育可以很好地體現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作為解決問題的有效工具，數(shù)學(xué)可以賦予生活情趣化、細(xì)致化魅力。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師需要重視生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論之間的聯(lián)系，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以營造這樣的情景：假設(shè)小明買了5塊糖，每塊糖為2塊錢，那么小明總共花費(fèi)了10塊錢，請(qǐng)問10塊錢是2的幾倍。學(xué)生在這種和生活貼近的知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠迅速的明白生活與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題與道理，教師需要多應(yīng)用這種和生活有關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握簡單、基礎(chǔ)的分析方式去解決生活中的問題，該過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與數(shù)感能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教育需要重視實(shí)踐，這是由數(shù)學(xué)教育本身的特性所決定的。教師需要在教學(xué)中為學(xué)生營造合適的環(huán)境確保學(xué)生能夠充分享受學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)帶來的趣味性與魅力。教師要應(yīng)用合作探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)?；顒?dòng)進(jìn)行的過程中，應(yīng)用多學(xué)科方法與知識(shí)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，在實(shí)踐中深化學(xué)生數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用、反思、總結(jié)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育需要重視實(shí)踐，應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：58.