新課程下初中語文閱讀教學(xué)改革問題探索

鐘洪

摘 要在新課程背景下，隨著教育教學(xué)的要求的不斷提高，初中語文教學(xué)也在不斷地進(jìn)行改變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打造高效的語文閱讀課堂。在初中語文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，能夠有效地提升學(xué)生的語文能力。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生在課堂中的地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地加入語文課堂。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，本文就初中語文閱讀教學(xué)改革提出幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞新課程；初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0006-01

閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，使學(xué)生積累語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造正確的人生價(jià)值觀念。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，語文教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，認(rèn)為這樣是幫助理解文章的有效途徑。但是，在這樣的閱讀教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的主動(dòng)傳授者，學(xué)生是知識(shí)被動(dòng)的接收者。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)只學(xué)習(xí)了教師對(duì)閱讀材料的理解，并不是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能由教師的分析代替學(xué)生的閱讀體會(huì)，教師要重視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己體會(huì)和理解。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要將學(xué)生的潛在能力有效地發(fā)掘，引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的感受，要讓學(xué)生談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)，追求多樣化的閱讀感受。教師要將語文的課堂真正的轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)閱讀的空間，給予學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠自由的汲取知識(shí)。教師還要更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)形式，要與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)與交流，彼此溝通觀點(diǎn)與看法，在交流中發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力。教師還可以利用家長(zhǎng)會(huì)這樣的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的閱讀情況，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)與教師合作，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。

二、改進(jìn)閱讀基本條件

學(xué)生在閱讀時(shí)，一定要掌握足夠的條件才能夠順利地進(jìn)行閱讀。閱讀是通過字詞句段篇對(duì)文章進(jìn)行理解，學(xué)生的閱讀能力差，有可能是由于未掌握足夠的字詞，無法理解其中的含義，學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的困難也有可能是由于無法準(zhǔn)確地理解句的意思。句是通過詞依照一定的語法規(guī)律連接而成，能夠表達(dá)片段和相對(duì)完整的思想。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)要有意識(shí)地豐富自己的語言知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書、學(xué)生在平時(shí)的閱讀時(shí)一定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，或是突然想不起來，這是學(xué)生就要及時(shí)的進(jìn)行查閱，借助字典、詞典這樣的工具書，將自己在閱讀中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。學(xué)生在閱讀的過程中，也要依據(jù)閱讀的材料，準(zhǔn)備相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，在出現(xiàn)困惑時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行查找。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生帶入真實(shí)的情境，有效地幫助學(xué)生理解文章的含義，因此，在初中閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生深入地掌握文章的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中大家欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。說起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的總會(huì)出現(xiàn)朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。現(xiàn)在大家就在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，既激起學(xué)生的興趣，又引起了學(xué)生的好奇：為什么老舍先生寫的《濟(jì)南的冬天》會(huì)讓人感到暖暖的春意呢？以此充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究文章的積極性。情境教學(xué)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)，使學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中。

四、改進(jìn)閱讀教學(xué)手段

在新課程背景下，教師可以采用的教學(xué)手段是極為多樣的，其中多媒體教學(xué)是最為方便有效的。多媒體教學(xué)能將聲音、圖像等等進(jìn)行結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生達(dá)成高效的閱讀學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要將多媒體教學(xué)的資源有效地利用，多媒體能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過音樂、視頻、動(dòng)畫等形式為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生快速的引入到學(xué)習(xí)的情境中，使教師有效的開展教學(xué)。特別是進(jìn)行課文的導(dǎo)入和文章的欣賞朗讀時(shí)，教師可以將通過形象的圖片、聲情并茂的朗讀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

五、教給學(xué)生多種方法

教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生在課堂中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的閱讀，為學(xué)生拓展閱讀的空間，拓寬學(xué)生的眼界。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中要進(jìn)行平等地交流，教師要認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)與意見，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。教師還要重視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

六、結(jié)論

在新課程背景下，初中語文教學(xué)要進(jìn)行改革，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要將自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念創(chuàng)新，改進(jìn)閱讀的基本條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將閱讀的教學(xué)手段靈活的運(yùn)用，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行有效的改革，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃國(guó)鑫.新課改下初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（05）：110-111.