小學體育個性化教學的點滴思考

馬寶兵

摘 要準確運用個性化教學，充分挖掘?qū)W生潛能，能極大地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，而將個性化教學應用到體育教學中，可以很好地滿足體育教學的需要，有利于學生接受適合自身特點的學習方法，促成學生身心的和諧發(fā)展。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，全面提升學生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

關鍵詞個性化教學；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0193-01

在體育教學中，以人為本的教育理論為指導，構建“個性化教學”的教學理念，對體育教育改革具有促進作用。小學生天真幼稚，他們對于體育的企望是以求樂為主、學技為輔。小學體育個性化教學就要根據(jù)生本的特點，結合學生的個性、興趣、特長，因材施教。小學體育個性化教學能給每一個學生提供展示自我的舞臺，讓學生的個性得到張揚，人格得到尊重，興趣和愛好得到關注，還可以幫助教師及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些特殊人才。那么，如何開展小學體育個性化教學呢？

一、確立主體，以學生的發(fā)展為中心

教師必須尊重學生個體的獨立性，承認學生的個體差異，因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都能參與到體育教學中，都能在自己原有的基礎上得到提高和發(fā)展。教師在備課過程中要多考慮如何設計活動，如何調(diào)動學生參與活動的欲望。在課堂教學時，要做適當?shù)幕A知識和生活經(jīng)驗的鋪墊，為不同層次的學生制定不同的學習目標，增強學生在活動中的體驗，給學生提問題的機會，滿足學生自我表現(xiàn)的欲望。

例如，立定跳遠是體育教學中的重點內(nèi)容，教師在教學過程中應重視學生的心理需要和情感體驗。在有趣的情境中，可以通過討論和學練環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高與人合作的能力。在小學二年級體育課《立定跳遠》教學中，筆者穿插了游戲《小青蛙回家》。教學片斷如下：（1）討論嘗試：怎樣跳才能和小青蛙一樣跳得高、落地輕？（有的小組把報紙折成長條進行練習，有的畫線進行練習，有的用一根跳繩進行練習）（2）提問：小青蛙怎樣才能越過大蟒蛇安全回家？組織學生進行嘗試練習并觀察討論。（3）讓學生設計動作，如一擺、二蹲、三跳起。（4）師生做游戲。本節(jié)課結合小學生的生理和心理特點，把生活融入到教學內(nèi)容中，并以學生喜聞樂見的游戲形式開展教學活動，用興趣促進學生發(fā)展。在教師的引導下，學生主動愉悅地進行練習，自主鍛煉的意識和習慣得到了培養(yǎng)。通過創(chuàng)造性的練習，拓展了學生的能力，讓90%以上的學生基本掌握了立定跳遠的動作技術要領。

二、活用教材，適應學生個性發(fā)展

學生的個性豐富多彩，外向性格的愛體育，內(nèi)向性格的愛安靜。在小學體育教學中，教師要拋開傳統(tǒng)教學的束縛，活用教材，以適應學生的個性成長為導向，以促進學生的發(fā)展為目標，根據(jù)學生實際，選擇更能滿足學生興趣的教學內(nèi)容。要鼓勵和支持學生保持自己的興趣愛好和個性，采取小組合作的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，引導他們在體育學習中積極實踐，充分展示自己的能力，張顯個性。教師要觀察課堂中學生的學習情緒，及時調(diào)整教學策略，還要教學生如何選擇合適的練習方法，通過比較強化技術要點，充分發(fā)揮學生的特長，展示學生的個性，出色地完成教學任務。

例如，《玩魔球》教學片斷如下：

（1）教師引導學生練習各種跳法：a.原地1人前后跳；b.4人前后連續(xù)跳；c.4路縱隊連續(xù)跳。（2）練習各種拋法：a.左拋右接；b.右拋左接；c.擊掌拋高。（3）學生按教師要求跟著音樂進行練習，教師給予適當提示和指導。（4）學生輕松愉快地與教師共同游戲，并為全課學練做好身心準備。

本課將“魔球”作為教具，從開始到結束部分都使用“魔球”進行練習。開始部分利用它做活動性練習，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學生的學習興趣。在基本部分教學過程中，教師積極引導學生在玩的過程中主動學習和探索，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自學、自練、自評能力。利用“魔球”進行各種練習，變出各種玩法，開動了學生的腦筋，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。例如，在過一定高度的擲遠練習中，學生們感覺到“魔球”飛起來就像一個流星的長尾巴一樣，極大地提高了他們的興趣，同時達到了練習的效果。把“小球”變成“大球”的上拋練習，充分培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神；利用“魔球”作為“種子”進行“播種與收割”游戲練習，讓學生體驗到農(nóng)民春天“忙耕種”和秋天“忙豐收”時的心情，培養(yǎng)了學生從小熱愛勞動的意識。結束部分用“魔球”進行歌舞表演，愉悅了學生的身心，真正起到一物多用的功能。

在這個案例中，教者不拘泥于教材文本，而是結合文本和生本的特點，創(chuàng)造性地設計教學全過程，將“魔球”作為教具，玩出多種花樣，使學生在享受體育樂趣的同時提高了學習、探索和創(chuàng)新能力。

三、運用多種情境方法提高學生的活動興趣

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發(fā)展需要的人才?！缎抡n程標準》倡導教育個性化，就是要尊重學生，滿足他們的需要，千萬不要追求表面效應，誘導學生做出口是心非的選擇。宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”。這句話充分表明學習興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質(zhì)量的關鍵。學生體育學習的興趣一旦被激發(fā)，就會以驚人的毅力專心致志地實現(xiàn)目標，因此體育課上好奇是學生一個很重要的特點。學生對事物產(chǎn)生了好奇感，常常想親自去體驗，進而不知不覺中就在學習了。

在體育教學中，教師應針對不同能力的學生采用不同的教學方法，可采用分組的教學形式，在情境的設計上突出重點和難點內(nèi)容。小學體育教育的目的不是用模子產(chǎn)機器，而是用心去育人才。我們要努力營造生動活潑的課堂教學氣氛，讓小學生的個性得到充分展示。

參考文獻：

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[2]劉春秀，張磊，劉月震.論體育教學中的個性化教育[J].少年體育訓練，2011（06）.