淺談多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

韓俊彩

摘 要多文本閱讀教學(xué)提高了學(xué)生閱讀能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想讓多文本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效，我們需要做足“三勤”：勤學(xué)習(xí)，勤思考，勤實(shí)踐。

關(guān)鍵詞多文本閱讀；三勤

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0191-01

多文本閱讀教學(xué)是一種新的、具有很強(qiáng)時(shí)效性的閱讀教學(xué)模式，給傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來了深刻的影響和強(qiáng)烈的沖擊。傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂內(nèi)，學(xué)生由單篇閱讀轉(zhuǎn)向幾篇的文本閱讀，大大增加了學(xué)生的閱讀量提高了學(xué)生閱讀能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但多文本閱讀一節(jié)課里需要讀好幾篇文章，需要語(yǔ)文老師不斷收集資料，拓展教學(xué)資源，選擇易于理解，符合學(xué)生年齡特征的文章，設(shè)計(jì)適宜的閱讀問題，這都提升了語(yǔ)文老師的閱讀教學(xué)的難度，拔高了對(duì)教師技能的要求，如何讓多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)更有效呢？

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐反思我覺得要想讓多文本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效，我們需要做足“三勤”：

一、勤學(xué)習(xí)

唐宋八大家之一的韓愈曾有言：“業(yè)精于勤，而荒于嬉”。我們要多學(xué)習(xí)教育理論，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這樣才能給自己的頭腦不斷注入源頭活水，使我們的大腦永遠(yuǎn)保持新鮮感。如果大腦不新鮮了，就不可能產(chǎn)生新的思想認(rèn)識(shí)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)習(xí)的媒介資源就不能僅僅局限于那些紙質(zhì)書籍，網(wǎng)絡(luò)資源也給我們的學(xué)習(xí)提供了諸多便利。

二、勤思考

曾有一位特級(jí)教師說，他把教師分為兩種：一種是埋于學(xué)科教學(xué)之中，就像掉進(jìn)雞窩里，滾一身的是雞毛；一種是站在學(xué)科教學(xué)之上，就像登高俯瞰，滿眼見的都是風(fēng)景。第一種教師，我們可以稱之為“盲目的實(shí)踐者”，第二種教師，我們可以稱之為“清醒的欣賞者”。能做一個(gè)學(xué)科教學(xué)清醒的欣賞者當(dāng)然不錯(cuò)，說明這樣的教師已經(jīng)具有深厚的學(xué)科知識(shí)功底、較高的教學(xué)藝術(shù)和良好的專業(yè)態(tài)度，說明這樣的教師已經(jīng)把教學(xué)作為一種享受。

那么，怎樣才能做到勤于思考呢？

第一條經(jīng)驗(yàn)是“有問題才愿想”。他說：“要設(shè)計(jì)一節(jié)課，就要去琢磨這節(jié)課，思考以往存在什么問題……要在無(wú)疑處有疑，要突破思維定式，不迷信書本和權(quán)威，不受現(xiàn)成結(jié)論和傳統(tǒng)觀念的束縛，不人云亦云，多問幾個(gè)為什么。”

第二條經(jīng)驗(yàn)是“有膽識(shí)才敢想”。他說：“備一節(jié)課一定得有個(gè)自己想的過程。你自己不去琢磨，聽別人告訴你如何講，你就只是表演，對(duì)課的理解就達(dá)不到一定的深度。……為什么年輕教師不相信自己呢？沒有底氣，沒有經(jīng)驗(yàn)，更主要的是沒有膽識(shí)?！?/p>

第三條經(jīng)驗(yàn)是“有激情才能想”。他說：“每每備課，我都會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，剃須、吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)可以為它廢寢忘食……一個(gè)人成功的大小和激情的飽滿程度是成正比的。……人在激情狀態(tài)下，不創(chuàng)造都難?！?/p>

三、勤實(shí)踐

追求完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)自找苦吃的事情，因此，不僅是要在思想上修煉，還要在教學(xué)中實(shí)踐。

其一，不怕失敗。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞需要經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐來檢驗(yàn)。凡不合學(xué)情、教情，不合客觀規(guī)律的，都會(huì)在實(shí)踐面前出丑。怎樣對(duì)待出丑，有些人的心態(tài)是怕，不愿意別人聽課；不愿做研究課；有人挑毛病，用各種理由給擋回去……轉(zhuǎn)變教育觀念靠實(shí)踐，而實(shí)踐需要勇氣。只有勇于嘗試，不怕挫折，才能達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉提高的目的?，F(xiàn)在提倡教學(xué)反思。反思什么？就是反思在教學(xué)實(shí)踐中出了哪些“丑”，為什么會(huì)出“丑”以及怎樣才能避免出“丑”。所以，教學(xué)中出現(xiàn)問題不是壞事，與成功的經(jīng)驗(yàn)一樣，它們也是教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。有人說，創(chuàng)新沒有失敗，說的就是這個(gè)道理。怕出丑就會(huì)縮手縮腳，實(shí)際上也是喪失了很多進(jìn)步的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，凡在新課程中進(jìn)步快的，進(jìn)步大的，都有不怕出丑的精神。

其二，不怕寂寞。設(shè)計(jì)教學(xué)是藝術(shù)創(chuàng)造，浮躁不行，急功近利不行，需要潛下心來，耐得住寂寞，有人把設(shè)計(jì)教學(xué)的過程稱之為“磨”。磨是慢功，是細(xì)活兒?！澳ァ币嗍恰澳А薄挥兄恕澳А?，才能磨得下去，磨得出來。期間，廢寢忘食是常態(tài)，孤獨(dú)寂寞是必然。自己不覺寂寞，反而自得其樂，這就是境界。正如孔子評(píng)價(jià)顏回：“一簞食，一豆羹，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！

其三，不恥“等”問。同伴合作是教師走進(jìn)新課程有效的途徑。合作是需要精神的。這精神的主要內(nèi)容是謙虛。其實(shí)，教師們能夠做到不恥“等”問——不以向與自己水平相當(dāng)?shù)娜苏?qǐng)教為羞恥就行。既然要合作，就得虛懷若谷，沒有虛懷做基礎(chǔ)，合作就非“虛”不可了。

多文本閱讀教學(xué)搭建了教師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的平臺(tái)，擴(kuò)展了對(duì)話的內(nèi)容、角度。語(yǔ)文老師應(yīng)該做到不惜心力、要多實(shí)踐。通過閱讀實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)能力，引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來分析文本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及質(zhì)疑能力，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。

基金項(xiàng)目：“本文系2018年度河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《初中多文本閱讀課堂教學(xué)有效實(shí)施策略的研究》dwbyd18010406研究成果”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宮新偉.新課程改革理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[Z].教改聚焦，2009（7）.