農(nóng)村初中語文晨讀管理的有效策略探究

王瑞鳳

摘 要加強(qiáng)語文晨讀管理，科學(xué)合理利用好晨讀時(shí)間，對(duì)補(bǔ)充、鞏固、深化和拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提升學(xué)習(xí)能力等具有重要的作用。文章聯(lián)系農(nóng)村初中語文晨讀的現(xiàn)狀，分析優(yōu)化語文晨讀管理的重要意義，努力探索晨讀管理的有效策略，以求更好地促進(jìn)語文課效率的提高。

關(guān)鍵詞農(nóng)村初中；語文晨讀；管理策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0166-01

晨讀歷來是語文學(xué)習(xí)中非常有效的形式之一，但晨讀的作用并未真正得到發(fā)揮。如何有效指導(dǎo)、管理晨讀，促進(jìn)語文教與學(xué)的效率提升，是個(gè)值得探討的重要教學(xué)問題。

一、優(yōu)化農(nóng)村初中語文晨讀管理的重要意義

一方面，優(yōu)化晨讀指導(dǎo)和管理，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)情趣。晨讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。清晨是學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)，不易于受其它因素的干擾。“書讀百遍，其義自見?！眱?yōu)化指導(dǎo)學(xué)生晨讀，能促進(jìn)學(xué)生分析綜合、理解感受、審美鑒賞、語言駕馭等能力的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語文素養(yǎng)。另一方面，有助于活化語文課堂教學(xué)實(shí)效。晨讀在初中語文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。優(yōu)化晨讀教學(xué)，培養(yǎng)語文語感，這符合了新課標(biāo)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。語文教師不斷深化語文晨讀課重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜贸孔x課，把晨讀當(dāng)成重要的課堂形式來上，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)將起到積極的促進(jìn)作用。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中語文晨讀管理的有效策略

（一）明確晨讀目標(biāo)，巧設(shè)晨讀內(nèi)容

優(yōu)化指導(dǎo)和管理語文晨讀，首先必須明確晨讀教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前初中語文晨讀課的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該集中備課組教師全體的力量，精細(xì)制定長(zhǎng)、中、短期晨讀課的教學(xué)計(jì)劃以及每一學(xué)年的階段目標(biāo)、每周甚至每節(jié)課的具體目標(biāo)。其次，要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和晨讀計(jì)劃，以課本內(nèi)容為主導(dǎo)，統(tǒng)一創(chuàng)編晨讀課教材內(nèi)容。最后，要宏觀把握語文晨讀的目標(biāo)，注重為每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生設(shè)計(jì)晨讀計(jì)劃和內(nèi)容，提高晨讀效率。

有效實(shí)施語文晨讀管理，教師必須設(shè)計(jì)好晨讀內(nèi)容。其一，從語文學(xué)習(xí)要求角度看，要恰當(dāng)安排好背誦、熟讀和泛讀等內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)文段，也可以背誦課外自選文段；可以背誦文情并茂的詩歌，也可以背誦膾炙人口的散文。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。熟讀文本最好能根據(jù)單元教學(xué)主題、教學(xué)進(jìn)度來選擇，這樣既增大了閱讀量，又增加了課堂教學(xué)的容量，使之成為課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充和拓展。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，應(yīng)讓學(xué)生泛讀一些各類文體的文章，如新聞、故事、科學(xué)小品、笑話、雜感、游記等，切實(shí)提高學(xué)生的語文水平。其二，從晨讀內(nèi)容來看，教師可以科學(xué)組織預(yù)習(xí)、溫習(xí)、鑒賞、拓展等類型晨讀。例如，教師可以利用“預(yù)習(xí)案”引導(dǎo)學(xué)生晨讀，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)；可通過晨讀讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶性、積累性的語文內(nèi)容；可選擇課文精彩片段引導(dǎo)學(xué)生從寫作技法、語言特色等方面進(jìn)行賞析性晨讀；可挑選一些鏈接資料、古詩詞文、學(xué)生佳作作為晨讀內(nèi)容，開展有針對(duì)性的拓展晨讀，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新晨讀形式，活化晨讀趣味

形式多樣的晨讀形式有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，體味讀書的情趣。教師優(yōu)化創(chuàng)新晨讀形式，可以從這些方面進(jìn)行努力。

1.設(shè)計(jì)情境式晨讀

教師營(yíng)造良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓每節(jié)早讀成為獨(dú)特的體驗(yàn)和享受。例如，在讀完悲壯的《斑羚飛渡》，教師補(bǔ)充了課外材料《藏羚羊跪拜》，讓學(xué)生在生與死、崇高與猥瑣、勇敢與怯懦的情境中去朗讀，一種使命感、責(zé)任感、崇高感油然而生。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)式晨讀

通過活動(dòng)式晨讀能拓寬學(xué)生的閱讀范圍，使他們更深刻地掌握朗誦的特點(diǎn)，增強(qiáng)生生合作和師生互動(dòng)，還有效地訓(xùn)練了膽量和口才。例如，讀八年級(jí)《感受自然》時(shí)，教師以“鄉(xiāng)情民俗”為主題開展散文朗誦比賽活動(dòng)，先分組賽讀，每組推薦一名選手，然后組織選手進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)秀朗誦者。學(xué)生積極參與主持和完成讀書活動(dòng)，為晨讀增添了許多新的活力。

3.設(shè)計(jì)讀聽寫相融的晨讀

教師可以將自由朗讀、分段式朗讀、分角色朗讀等多種形式與散文和詩歌靜聽、品味文本之美相結(jié)合，或選擇名家朗讀的錄音、視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生在聲音、畫面中感受文字之美；或結(jié)合適當(dāng)?shù)膶懽饕彩潜夭豢缮俚?，?duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)等。

（三）注重反饋評(píng)價(jià)，提升晨讀實(shí)效

教師優(yōu)化晨讀管理，還必須實(shí)施有效的晨讀課的評(píng)價(jià)和反饋。適時(shí)適度的反饋，對(duì)學(xué)生的晨讀將起到十分重要的促進(jìn)作用。由于晨讀課的特殊時(shí)間限制，教師要根據(jù)不同的讀書內(nèi)容、學(xué)生情況等及時(shí)安排當(dāng)天反饋或隔天反饋等，不能允許拖拉現(xiàn)象的存在，特別要利用靈活多樣的反饋形式，對(duì)學(xué)生晨讀過程中的準(zhǔn)確性、情感性做好評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

教師必須堅(jiān)持從多方面、靈活考慮，巧妙實(shí)施管理策略，更好地優(yōu)化初中語文晨讀課管理，獲取真實(shí)的讀書效果，助推學(xué)生語文學(xué)科素質(zhì)和能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寅虎.晨讀如沐——科學(xué)安排語文早讀課[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（04）.

[2]雍開如.提高語文早讀課的利用效率[J].課程教育研究，2016（10）.