小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的路徑及措施探究

摘 要 個(gè)性化教學(xué)主要立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，即教師要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的差異性，提出更有益學(xué)生發(fā)展的多元化、個(gè)性化的教學(xué)策略，以此來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長。那么，到底要如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展？文章也將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)性化如何實(shí)現(xiàn)而展開具體論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；個(gè)性化；實(shí)現(xiàn)路徑；措施

中圖分類號：A，R136 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0142-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門趣味性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，以往教學(xué)模式主要為填鴨式教學(xué)，學(xué)生一般都埋頭苦讀，教師講什么，學(xué)生就在臺下記，然后拼命背各種公式，題海戰(zhàn)術(shù)更是常事。這樣的學(xué)習(xí)方式，或許對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有一定的幫助性，可顯然是不利于活躍學(xué)生思維，學(xué)生想象力也會深受限制。而新時(shí)代下，顯然這種教學(xué)也有所改變，要求教師要做開放式、個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供一個(gè)更為人性化的學(xué)習(xí)平臺，因材施教，讓學(xué)生真正學(xué)得知識，提高能力。為此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化值得探究。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人格，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面也是千差萬別，教師所講授的學(xué)習(xí)方法也不一定適用于每個(gè)人，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究，讓學(xué)生能逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境等來科學(xué)選用自己所喜愛的學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師便可事先布置如下作業(yè)，即要求學(xué)生去調(diào)查班級同學(xué)每天晚上學(xué)習(xí)時(shí)間有多長，以此來總結(jié)出班級學(xué)生對待學(xué)業(yè)的認(rèn)真度。無需刻意要求學(xué)生運(yùn)用那種方式統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生開動自己的大腦，自行想出到底該用何種方式來處理才比較好。

二、創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和創(chuàng)新思維能力，因此教師還需為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化、開放化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)習(xí)本就是一個(gè)開放的體系，只要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提煉，并進(jìn)一步做拓展延伸，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中，利用自身已有的生活體驗(yàn)、興趣特長以及獨(dú)特的思維方式，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來分析并解決生活中的各種難題。例如，教學(xué)“通分”時(shí)，教師便可構(gòu)建如此學(xué)習(xí)內(nèi)容，好讓學(xué)生提煉并處理學(xué)習(xí)訊息。如題：1班、2班一同到動物園游玩，已知1班學(xué)生人數(shù)的 從東門進(jìn)入園內(nèi)， 走西門。2班學(xué)生人數(shù)的 走東門， 走西門。從所提供的信息中，你們都知曉些什么？請根據(jù)自身興趣來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探索，并展開合作同構(gòu)，做解答。比如要求得2班中哪個(gè)入口的學(xué)生居多，勢必要對題目中給出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，轉(zhuǎn)化成1班所給的數(shù)據(jù)那樣。待學(xué)生完成任務(wù)后，教師再邀請學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。借此教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間都能獲得有效地拓展，還能充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解新的知識構(gòu)架。

三、強(qiáng)化師生、生生的溝通

教學(xué)活動的開展，并非僅靠教師一人就可完成，更需要有學(xué)生的參與方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)確切落到實(shí)處。那么教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)良好氛圍中自由、開心的學(xué)習(xí)。課堂上，要加強(qiáng)與學(xué)生互動，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，學(xué)生回答問題時(shí)，認(rèn)真對視，學(xué)生回答準(zhǔn)確，及時(shí)言語贊揚(yáng)認(rèn)可，回答錯(cuò)誤，也不應(yīng)直面批評，而要激勵(lì)其努力。課余時(shí)間，不要埋頭于辦公室，應(yīng)與學(xué)生多交流，交流的內(nèi)容不要局限于學(xué)習(xí)，關(guān)于學(xué)生的日常生活、興趣愛好，對教師本人以及教學(xué)想法，都可提出來。教師也可邀請學(xué)生寫匿名信，然后通過學(xué)生的心聲，教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使其教學(xué)更適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。此外，還要多為學(xué)生提高合作交流的機(jī)會，如：設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲或是一些技能比賽等，讓學(xué)生在合作中加強(qiáng)彼此間的關(guān)系，提升班級團(tuán)結(jié)力。

四、注重教學(xué)評價(jià)的多元化

新課標(biāo)明確指出，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的評價(jià)。學(xué)生不同，評價(jià)方法、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等也不盡相同，教學(xué)評價(jià)的目的并不在于甄別出哪些學(xué)生讀書好，哪些學(xué)生讀書差，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化的教學(xué)評價(jià)方式實(shí)際上就是凸顯學(xué)生個(gè)性的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)過程中，一定要遵循公正、平等、合理科學(xué)的原則，以正面激勵(lì)為主，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生差異化，讓學(xué)生在教師的指引下建立起自信心。教師還應(yīng)當(dāng)自覺地將評價(jià)權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間與機(jī)會來展開自我評價(jià)，以及生生、師生互評。

五、結(jié)束語

通過上文的分析可知，隨著教育改革步伐的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化必然會隨著時(shí)代的進(jìn)步而成為主流趨勢，個(gè)性化教學(xué)模式對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性、全面發(fā)展意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇、創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化師生和生生的溝通、注重教學(xué)評價(jià)的多元化，只有如此，才能真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡萬竺.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（7）：73.

作者簡介：吳英姿（1970-），女，漢族，四川，大專，職稱：二級教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。