小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

呂曉

摘 要受到傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，學(xué)校教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒辦法得到有效提升。需要有一種新的教學(xué)模式產(chǎn)生并打破常規(guī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了現(xiàn)如今新課程背景下，不同于以往的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)真正地突出了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在互相合作與討論中學(xué)習(xí)到了知識，教學(xué)效率明顯得到了提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時要考慮到利用科學(xué)的方法，設(shè)立科學(xué)的合作目標(biāo)，要真實(shí)地掌握有效的辦法與流程，注重教學(xué)反思，這是教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中首先要考慮的，進(jìn)而才能在小組合作中更好的開展學(xué)生學(xué)習(xí)合作，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；開展實(shí)施；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0040-02

小組合作學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生要多和同學(xué)交流，懂得合作共贏，要在與同學(xué)之間的交流與探討中吸收精華摒棄糟粕，將精華整合，運(yùn)用再提升。學(xué)生學(xué)習(xí)方式一直都是教育者和家長所重視的焦點(diǎn)，改變不適合自己的學(xué)習(xí)方式并向符合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，也是提高自身能夠自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法中深入探索，尋求答案，教師也要加入其中，了解學(xué)生想法，提升教學(xué)效率。

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

教師在優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組時要讓更多的學(xué)生參與其中，擴(kuò)大學(xué)生覆蓋面，不漏不少，做到綜合發(fā)展。起初，學(xué)習(xí)小組人數(shù)最好控制在4-6人最為適宜，學(xué)生以座位就近組合；再者，教師在安排組合時要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)的不同，做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”科學(xué)合理的原則。要做到小組之間有競爭意識，開發(fā)學(xué)生知識能力，考慮成員的多樣性，合作共同發(fā)展；最后，要在組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員和報(bào)告員，合理分配職責(zé)。當(dāng)然，要有輪流擔(dān)任制度，不能只一人任職，考慮學(xué)生全面發(fā)展，提供機(jī)會，提高學(xué)生參與積極性。

在學(xué)習(xí)到計(jì)算相關(guān)課程時，教師可以相應(yīng)地提出計(jì)算類的問題，一袋大米該如何計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，明確組內(nèi)分工，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，降低解決問題產(chǎn)生的費(fèi)時、費(fèi)人，費(fèi)力的出現(xiàn)的效率。

二、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要科學(xué)設(shè)立

在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓所有學(xué)生參與其中，積極發(fā)言，要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要讓學(xué)生學(xué)到更多，這就需要教師在教學(xué)中要給自己設(shè)立一個目標(biāo)，旨在讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多進(jìn)步。在這種理念下，把傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)中的個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，多數(shù)人的競爭，形成組內(nèi)合作，組外競爭的新格局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，也尊重了學(xué)生的個體差異，更加激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一個和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，平等對待學(xué)生，讓所有學(xué)生積極發(fā)言，提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生了解自己是課堂的主體，要讓學(xué)生有合作，競爭，集體的思想，降低課堂教學(xué)的緊張性。正是喚醒和培養(yǎng)了學(xué)生這些意識觀念與精神，學(xué)生不同方面也得到了相應(yīng)發(fā)展。詳細(xì)如下幾點(diǎn)。

（一）人際關(guān)系要和諧平等

課堂教學(xué)不是因?yàn)樵诮處煹囊龑?dǎo)下而教師本人就成為教學(xué)主體，教師只是作為傳授知識的耕耘者，幫助學(xué)生積極地向正確的學(xué)習(xí)方向上引導(dǎo)，相反學(xué)生才是課堂進(jìn)行的主體，教師要讓學(xué)生有自己就是課堂上的主人，要讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)，聽課的意識。教師是促成學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作的促進(jìn)者，只有師生平等才能拉近師生關(guān)系，保障課堂教學(xué)和諧協(xié)作。合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中只是教師一人面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。利用學(xué)生間的交流，成績好的學(xué)生可幫助成績差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能互補(bǔ)。

（二）學(xué)生主體意識的強(qiáng)化

小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生的主體意識受到了強(qiáng)化，師生之間的情感與知識的交流與溝通也也因此提升，學(xué)生有了新思想上的意識想法，意味著學(xué)生在在認(rèn)真思考，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在教授“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”時學(xué)生的主體意識就會不同力也有所不同，有些是通過畫畫，有的同學(xué)是通過唱歌等。教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是具有創(chuàng)造力和生動情感的學(xué)科。

三、教學(xué)案例實(shí)踐與反思

在教授《測量》這一課時，教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解“如何測量出一座樓的高度”，教師本人便可設(shè)計(jì)出以下幾個教學(xué)方法與步驟：①讓小組討論中共有多少種方法可以測量樓層的高度；②小組進(jìn)行內(nèi)部討論選出一名代表小組發(fā)言的代表進(jìn)行測量方法闡述；③再將小組討論出的最好的最后總結(jié)的測量方法進(jìn)行高度測量；④然后再選出總結(jié)發(fā)言的學(xué)生代表進(jìn)行最后的結(jié)論和闡述。

反思一：在小組學(xué)習(xí)討論時，老師應(yīng)該認(rèn)真地觀察小組成員討論時的場景，如果學(xué)生有不明白的問題或是表情時，老師應(yīng)該積極加入其中尋找問題，解決問題，要讓所有學(xué)生發(fā)言表達(dá)出自己的問題，并要和學(xué)生進(jìn)行問題的討論與分析，也要讓學(xué)生分享自己在對待相關(guān)問題是自己解決的辦法有哪些，要讓學(xué)生自我展示與表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有找到解決問題的方法，教師也沒有發(fā)現(xiàn)，那所謂的小組合作學(xué)習(xí)只能是為學(xué)生提供了一個課堂學(xué)習(xí)說小話的空間，小組合作學(xué)習(xí)如同虛設(shè)，根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的價值，哪怕有學(xué)生進(jìn)行發(fā)言也大部分可能是優(yōu)異生進(jìn)行自我才華的展示與變現(xiàn)，對于差等生就忽略了其主體地位，而設(shè)立小組學(xué)習(xí)討論這項(xiàng)學(xué)習(xí)方式也就失去了真正意義。

反思二：教師要加入學(xué)生學(xué)習(xí)小組中，教師不能只作為此次活動的組織者，學(xué)生是活動的主題，但是學(xué)生的基礎(chǔ)知識面很窄，需要教師進(jìn)行引領(lǐng)與指導(dǎo)，不然學(xué)生之間的問題討論只會越來越多而且并沒有實(shí)質(zhì)性解決問題，教師要作為學(xué)生遇到問題時的輔助，幫助學(xué)生解決問題，一起探討交流，在思想上引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)言解決問題，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，善于表達(dá)內(nèi)心觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性。只有靜下心來，走下講臺，走到學(xué)生身邊彎下身來，走進(jìn)學(xué)生，仔細(xì)聆聽學(xué)生的心聲，才可以真實(shí)的感受到學(xué)生的思想，這是我們今后教學(xué)生涯成功與否的奠基石。

四、提高教學(xué)中小組學(xué)習(xí)效率的策略

（一）要依據(jù)學(xué)生的年齡階段與興趣愛好，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有開放性

開展實(shí)施小組合作要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，就是針對學(xué)生的年齡層次和興趣愛好制作合理科學(xué)的教學(xué)方案，選擇有開放式的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為參考素材，再進(jìn)行教學(xué)方案的寫作，一定要在適合小組合作學(xué)習(xí)的方向上探討，以此提升課堂教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)到“位置與方向”這一課的探究學(xué)習(xí)中，教師就可以利用位置與方向這種開放式的問題提問學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論?！靶〖t家在市中心，學(xué)校在小紅家正南方向5公里的位置，醫(yī)院在小紅家正西方6公里處，菜市場在小紅家正北方7公里處，火車站在小紅家正東方向5公里處。問當(dāng)小紅分別走到醫(yī)院和火車站時，菜市場和學(xué)校在小紅什么位置？

題目旨在考查學(xué)生的方向感和立體思維平面意識，利用情境教學(xué)法讓學(xué)生置身其中，可以更加清楚快速的知道方向與位置。

（二）運(yùn)營對媒體技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入和廣泛應(yīng)用到教學(xué)方面，利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)概念立體的展開在學(xué)生面前，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍而且也為小組合作學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)到“加減乘除”這一課時，可以根據(jù)課文內(nèi)容提出關(guān)于相同數(shù)字在運(yùn)用加減乘除時，所得出的數(shù)值是不一樣的，相同的15乘以15和15加15得到的數(shù)值是哪些，為什么會有這些變化呢？讓學(xué)生分組討論，可以利用多媒體和ppt的形式進(jìn)行動畫放映，加深學(xué)生對于本課的印象。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式是在新課程背景下的產(chǎn)生，是符合之后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展的。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時也尋找到了解決問題的方法，在與合作伙伴進(jìn)行競爭意識下獲得合作共贏，對教學(xué)質(zhì)量的提高充滿著重大意義。教師要在組織小組學(xué)習(xí)合作前做好小組討論問題的準(zhǔn)備，最大程度上發(fā)揮問題的有效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的的效率。

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