如何幫英語(yǔ)學(xué)困生“脫困”

王蓉

摘 要在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，隨著詞匯量的增加、句型難度的增大，部分學(xué)生遇到了困難，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏克服困難的勇氣與方法，逐步喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。那么，如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生“脫困”，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力？筆者主要從三個(gè)方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0098-01

一、教師的積極引導(dǎo)是關(guān)鍵

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的積極引導(dǎo)就是那最后“一根救命稻草”，教師“不拋棄、不放棄”，是永遠(yuǎn)亮在學(xué)困生心頭的一盞明燈。

（一）引導(dǎo)學(xué)困生確立力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)更多地站在學(xué)困生的角度來(lái)考慮，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不宜用統(tǒng)一嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)困生而言，應(yīng)引導(dǎo)他們確立“階梯式”的分級(jí)目標(biāo)，如在英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)練習(xí)中，根據(jù)記憶單詞的難易程度，設(shè)立A，B，C三級(jí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，確立自己的單詞過(guò)關(guān)目標(biāo)，先從較低的要求（C級(jí)目標(biāo)）開始，讓他們能夠“品嘗”到成功的“滋味”、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小小成就感，有助于學(xué)困生重建學(xué)習(xí)的信心和克服困難的決心。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人，因時(shí)，因地，因事而異。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)引導(dǎo)、提醒、幫助學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)集中注意力：無(wú)論是記單詞、完成作業(yè)，還是參與課堂活動(dòng)，都應(yīng)做到：“眼到，耳到，嘴到，手到，心到”；能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，要主動(dòng)向老師或同學(xué)們尋求幫助，并努力克服困難；引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一份簡(jiǎn)單的且能夠完成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃等。學(xué)習(xí)策略地有效實(shí)施，有助于學(xué)困生把握自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、趣味化英語(yǔ)教學(xué)是重點(diǎn)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)困生重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感至為重要。趣味化英語(yǔ)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)種多教學(xué)途徑、運(yùn)用多種教學(xué)方法及資源，將知識(shí)趣味化，讓學(xué)生獲得有趣、有吸引力的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種高效的教學(xué)形式。

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景，誘發(fā)學(xué)困生的表達(dá)欲望

幫助學(xué)困生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻，使他們能夠開口說(shuō)，不怕犯錯(cuò)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；教師應(yīng)樹立“大教材觀”，即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，用具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言感覺(jué)的形成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、想、說(shuō)、畫等一系列活動(dòng)，采用英語(yǔ)歌曲、歌謠、游戲、角色扮演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的參與熱情，誘發(fā)他們的表達(dá)欲望。

（二）運(yùn)用各種媒體和教具，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望

在英語(yǔ)課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、課件、視頻資料等教學(xué)媒體和教具，能增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)困生記憶理解的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是根本

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育的基石。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

1.深入了解學(xué)困生的心理、生理特點(diǎn)。

2.每個(gè)孩子都有不同的身心特點(diǎn)，有的孩子性格活潑、頑皮，上課時(shí)總是管不住自己；有的孩子性格內(nèi)向、文靜，上課時(shí)很少舉手發(fā)言；有的孩子脾氣暴躁、容易沖動(dòng)；有的孩子對(duì)數(shù)字很敏感但在閱讀方面需要加強(qiáng)等等。教師只有了解特定年齡階段孩子的心理特征、性格特征、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，才能找到突破口，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，做到“對(duì)癥下藥”。

3.教師要學(xué)會(huì)換位思考。有很多時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有教師預(yù)想的好，教師就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的情緒，往往會(huì)給學(xué)生尤其是學(xué)困生造成一定的心理壓力。其實(shí)，教師需要更多地從學(xué)生的角度看問(wèn)題，角度不同，看問(wèn)題地思路也就不同。站在學(xué)生的角度，就更容易感受到孩子們的內(nèi)心世界，就會(huì)給學(xué)困生多一分耐心，多一份關(guān)愛(ài)。

4.教師對(duì)學(xué)困生的期望要具體、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)、批評(píng)要適度。教師對(duì)學(xué)困生的真誠(chéng)的、正面的期望，會(huì)給學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的積極的心理暗示，但期望應(yīng)細(xì)致具體，不益用“要努力、要刻苦、要好好學(xué)習(xí)”等模糊的要求，應(yīng)細(xì)化為“回家后，把今天學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容讀三遍。”“你應(yīng)該完成作業(yè)之后，再去打乒乓球?！苯處熗鶗?huì)注意對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)，但多是為了“鼓勵(lì)”而表?yè)P(yáng)，不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)而表?yè)P(yáng)，所以很難堅(jiān)持，結(jié)果適得其反。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、可愛(ài)之處，給予及時(shí)地、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生能夠真切地感受到老師對(duì)他們的喜愛(ài)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，但不是不批評(píng)，批評(píng)要適度，以不傷害學(xué)生的自尊心和自信心為前提，同時(shí)應(yīng)注意“批評(píng)”針對(duì)的是行為而不是學(xué)生，例如，不說(shuō)“你就知道玩！”更不應(yīng)該給學(xué)困生貼標(biāo)簽“你就是懶！”而應(yīng)該指出錯(cuò)誤的行為“你應(yīng)該完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)后再去看電視?！弊寣W(xué)生明確自己錯(cuò)在哪里，督促學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。

幫英語(yǔ)學(xué)困生“脫困”是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，教師要用滿腔的責(zé)任心、愛(ài)心與耐心，把對(duì)學(xué)困生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)滲透在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中；改進(jìn)教育教學(xué)方法，抓住每個(gè)有利的時(shí)機(jī)，幫學(xué)困生重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，引導(dǎo)他們一步步走向成功！